三年级科学上册第四单元流动的空气5我们来制造风教学设计大象版20191213424

在三年级科学教学的旅程中，我们的脚步引领我们来到了流动的空气这一神奇的领域。《我们来制造风》作为第四单元的第五课，不仅是对之前所学知识的巩固和拓展，更是开启学生认识自然、探索科学奥秘的又一扇窗。本课以风为主题，通过生动的教学设计，让学生在实践中发现风的科学原理，理解风对人类生活的影响，并探索风能作为一种清洁新能源的潜力。 课程伊始，教师将学生带入一个再熟悉不过的生活场景——炎热的夏日。在这样的背景下，教师提出问题：“我们如何制造风来降温？”这不仅是一个简单的问题，它激发了学生们的好奇心，促使他们思考如何运用智慧解决问题。问题一出，孩子们的讨论便如火如荼，他们纷纷从自己的生活经验中挖掘答案，从扇子到电风扇，从吹风机到空调，每一种工具的提出都是对风制造方法的一次认知。 小组讨论之后，学生们对风的制造工具有了更全面的认识，并且在教师的引导下，他们开始探究这些工具的工作原理，比如扇子扇动空气产生气流，电风扇通过电机转动扇叶加速空气流动，以及空调利用气体膨胀和压缩改变空气温度等。通过这一过程，学生的观察能力和逻辑思维能力得到了锻炼和提升，同时也深刻理解了人类为了改善自己的生活环境而做出的努力。 为了让学生更深入地理解风的双面性，课堂上开展了“可爱又可恨的风”的科学辩论。在这个环节，学生们扮演正反两方的角色，围绕风的利与弊展开激烈辩论。一方面，风能帮助人们散热，促进植物种子的传播，推动帆船航行等；另一方面，强风也会造成灾害，如风暴、飓风等。通过辩论，学生们开始认识到事物都有其两面性，进而培养了他们的辩证思维能力，为形成科学的世界观打下了坚实的基础。 在课堂的拓展阶段，教师引入了风力发电这一新能源概念。通过展示风力发电机和风车发电的图片，学生了解到风能是如何转化为电能的。风力发电作为一种无污染、无需燃料的清洁能源，其优势明显，这不仅拓宽了学生们的视野，也引导他们关注环境保护和可持续发展。这一环节的实际环保教育，让学生认识到科学不仅仅是理论知识，更是一种可以用来改善世界、保护地球的工具。 《我们来制造风》这堂课结合了理论与实践，不仅讲授了风的科学原理，更重要的是培养了学生的批判性思维和解决问题的能力。通过探究风的产生、作用和利用，学生们在学习科学知识的同时，也深化了对人与自然关系的理解，为他们的未来学习和生活提供了有益的启示。在科学的世界里，每一次的探索都是向真理的迈进，每一次的实践都是与自然对话的过程。三年级的孩子们在这一课中收获的，不仅仅是关于风的知识，更是对于科学探究与生活实际相结合的深刻体验。