江西省赣州市南康中学2019_2020学年高一语文下学期第二次大考试题

这篇文章主要探讨了孔子的人格教育思想，以江西省赣州市南康中学2019-2020学年高一语文下学期第二次大考试题为背景，深入解析了孔子教育理念的核心。孔子主张"君子不器"，强调教育的重点不应只在于掌握单一的技能，而应注重培养完整的人格，使个体具备"泛爱众"和"博施于民"的品德。他将"务本"视为教育的首要任务，"本"即人格的塑造，尤其是"成人"和"成德"。 孔子认为，技能的培养必须基于人格的培养，人格的完整性远比技能重要。他以弟子为例，如子贡、宰我和子夏，尽管他们在某些方面有突出才能，但孔子更看重的是他们的道德品质。孔子推崇以"德行"著称的颜渊，强调人格的培养高于一切，不会因为某项技能而忽视人格的缺陷。 孔子还构建了完整的人格体系，将"圣人"设为最高层次，但同时也意识到圣人的境界难以企及，因此提出了更为现实的理想人格——君子。君子是具有仁、智、勇品格的人，能"修己"也能"安人"，是社会道德风尚的引领者。君子与小人在诸多方面有着鲜明的对比，体现了儒家对于理想人格的追求和对社会和谐的向往。 文章引用了大量孔子的言论，通过这些经典语录，展现了孔子人格教育思想的深度和广度。他期望通过培养君子来引导社会风气，因为君子的道德风范对普通人有着显著的影响。孔子的教育理念旨在培养全面发展、具备高尚品德的社会成员，而非仅仅是拥有某项技能的人才。这一观点对于现代教育仍有深刻的启示意义，提醒我们在教育过程中不应忽视人格教育的重要性。