在小学三年级数学下册的“解决问题的策略”单元中，主要涵盖了两个重要的解题方法：分析法和画图法。这两个策略是培养学生独立思考、逻辑推理和形象思维能力的重要手段，也是数学教育中提升学生解决问题能力的关键环节。
我们来看分析法。分析法是从问题出发，逆向推理，通过分析题目中的已知条件，逐步找出解决问题的路径。在教学过程中，教师应引导学生理解，面对一个数学问题时，首先要明确问题的要求，然后逐一分析每个已知条件，看看它们与问题之间有什么关联。通过这种方式，学生可以训练自己从整体到部分、从目标到条件的思维方式，培养逻辑推理能力。例如，在解决实际问题时，可以让学生先尝试自己分析，再讨论如何运用这些条件来解答问题，这样有助于他们在实践中提高分析法的运用能力。
画图法是一种直观、形象的解题策略。通过绘制图形，如线段图、示意图等，学生可以把抽象的文字信息转化为具象的画面，使数量关系更加清晰。在教学中，鼓励学生将题目中的数据和问题用图表示出来，可以帮助他们更好地理解和把握问题的本质。比如，当遇到与数量比较、分配或比例相关的问题时，画图法能直观地展示出数量间的相互关系，从而简化问题的解决步骤。教师应指导学生如何正确地画图，以及如何根据图示信息找到解决问题的线索。
在教学过程中，教师应注重培养学生的策略意识，让他们认识到不同的问题可能需要采用不同的解决方法，而且同一个问题也可以有多种解题策略。这不仅能锻炼学生的思维灵活性，还能激发他们的创新精神。同时，教师还可以结合实际生活中的例子，让数学知识与现实生活紧密联系，增强学生对数学应用的理解和兴趣。
课时安排上，本单元共分为三部分：第一课时专注于分析法，通过实例教学让学生掌握从问题出发进行分析的技巧；第二课时则关注画图法，通过画图实践，帮助学生理解如何用图像表示问题和寻找解决方案；最后一课时安排为练习，让学生在实际操作中巩固和深化这两种策略的运用，进一步提升解决问题的能力。
“解决问题的策略”单元是苏教版三年级数学教学中的重要组成部分，它不仅教授了解题的具体方法，更强调了策略意识的培养，旨在为学生日后的数学学习和生活中的问题解决打下坚实基础。教师在教学中应当注重引导学生自主探索，通过实践活动提升他们的数学素养和综合能力。
