《札记》中的《教学相长》篇，是中国古代教育思想的重要篇章，主要探讨的是教育者与被教育者之间的互动关系及其对学习效果的影响。这篇文言文通过比喻和推理，阐述了“教学相长”的核心观点，即教与学是相互促进、相辅相成的过程。
文章以“虽有嘉肴，弗食不知其旨也”作为开篇，通过比喻美味的食物来引出学习的道理，指出即使有再好的道理（嘉肴），如果不亲身去学习（食），就不能真正理解其价值（旨）。接着，文章进一步提出“虽有至道，弗学不知其善也”，强调了学习的重要性，只有通过学习，才能认识到高深道理的妙处（善）。
在“阅读训练”部分，文中的关键词“弗”表示否定，“食”是吃，“旨”是味美，“教学相长”中的“长”在这里解释为增加或促进，“虽”是即使，“至道”指最好的道理，“困”是困惑或理解不透，“自强”是指自我提升。通过翻译和理解这些词语，我们可以更好地把握文章的主旨。
第2题的翻译，第1句“学然后知不足，教然后知困”揭示了学习与教诲都能使人们发现自己的不足，教学过程中遇到的困难反而能激发求知欲和自我提升的动力。第2句“故曰：教学相长也”总结了全文的核心观点，即教与学是相互促进的。
第3题的回答表明，《教学相长》篇主要讨论的是教与学的关系，它阐明了一个重要的道理，那就是教与学不是孤立的，而是相互依赖，互为条件，共同推动人的知识和智慧的增长。
第4题的填空，通过原文的分析，我们可以看出文章先以“嘉肴弗食不知其旨”比喻不学习就无法理解事物的价值，然后引入“至道弗学不知其善”，强调最好的道理也需要通过学习来领悟，最后得出“教学相长”的结论。
这篇文章不仅对于备战中考的语文学习者有着重要的指导意义，也是对中国传统教育理念的深入解读。它提醒我们，无论是教师还是学生，都应该积极投入到教与学的过程中，通过不断的教与学，实现个人知识与能力的提升。
