【知识点】
1. 语文教学资源：题目提及的是湖北省通山县杨芳中学九年级语文上册的《雨说》同步练习，这表明教育资源在教学中的重要性，教师通过课件和练习来帮助学生理解和掌握课堂内容。
2. 诗歌解析：
- 修辞手法：在《雨说》中，"我是在白云的襁褓中笑着长大的"使用了拟人和比喻手法，将雨人格化，同时将白云比作襁褓，形象生动地描绘出雨的形成过程。
- 意象与象征：雨被赋予了爱心和关怀的象征意义，它代表着生机和希望，鼓励孩子们勇敢面对生活，表现出对儿童的关爱和对未来的期许。
3. 朗读技巧：重音和节奏在诗歌朗读中至关重要，例如选项D"只要你们笑，大地的希望/就有了"，强调了孩子们的笑容对世界的重要性，正确的朗读能传达出诗歌的情感。
4. 词汇运用：在写作练习中，要求用“温柔”、“覆盖”等词语描绘雪景，这是锻炼学生使用形容词和动词来丰富描绘力的训练。
5. 诗歌理解：
- "雨"的形象：在《雨说》中，雨是温柔的、关爱的，是生命的滋润者，它象征着希望和变革的力量。
- 作者情感：诗人通过“雨”的口吻，表达了对孩子们的爱护和对生活的乐观态度，希望他们勇敢、快乐地成长。
- 字词比较："织"字在"我的爱心像丝缕那样把天地织在一起"中，形象地描绘了雨细腻且全方位的爱，而"融"字虽有连接之意，但缺乏这种细腻的描绘力和情感深度。
6. 诗歌鉴赏：
- 《我是苹果》中，"苹果"象征着美好、有益的事物，可能是无私奉献的人，也可能是带来幸福和希望的角色。
- 比喻运用：如"我是可以摘来的月亮和星星"，将苹果比喻为可触及的美好事物，表达其带给人们的幸福感和满足感。
- 反复出现的效果：重复的诗句增强了诗歌的节奏感和主题的强调，加深了读者的印象，使苹果的形象更加鲜明。
这些知识点涉及了文学鉴赏、语言表达、诗歌创作、朗读技巧和教育实践等多个方面，都是语文学习的重要组成部分。通过这样的同步练习，学生不仅可以提升语文能力，还能培养审美和情感理解。
