在探索提升城郊学校学生数学学习动力的过程中，研究者顾欣提出了一系列策略，涵盖了从学习计划的制订到学习内容的提供，从创设情境教学到激发学习兴趣，再到开展小组合作和结合生活实际开展实践活动等多个方面。
在制订学习计划，提供学习内容方面，顾欣强调了教学方案的重要性和为学生营造积极的课堂氛围。传统的数学教学模式往往以教师为中心，采用灌输式教学方法，这导致学生在学习中缺乏主动性，对于抽象复杂的数学知识难以产生兴趣。针对这一点，教师需要根据学生实际学习情况、特点和兴趣爱好，提供合适的教学内容，并创造轻松愉快的课堂氛围。例如，通过实物辨认等方法让学生对数学基础图形形成感性认识，激发学生主动参与课堂活动的兴趣和动力。
在创设情境教学，激发学习兴趣方面，顾欣认为教师应通过设置特定情境来吸引学生注意力，使之能高度集中于数学问题的分析和解决。这种教学方法能使学生在具体情境中产生求知欲，加深对数学知识的理解和记忆。比如，在教授货币单位换算时，教师可以利用多媒体技术创造一个虚拟的购物场景，让学生通过模拟真实的买卖过程来锻炼计算能力和理解人民币。
第三，在开展小组合作，调动学习动力方面，顾欣指出教师应遵循新课改的教育理念，重视学生在学习中的主体地位，并通过小组合作学习来提升学生的数学学习动力。小组合作探究学习能够让学生在交流中互相学习、互相帮助，从而碰撞出思维的火花，激发数学学习的兴趣。例如，学生可以通过小组合作来辨别方向，这种合作探究活动能够提高学生解决实际问题的能力，并加强数学应用意识。
在结合生活，开展实践活动方面，顾欣提出教师应将数学教学内容与学生的日常生活相联系。小学数学知识点往往与实际生活紧密相关，教师可以利用这些联系，让学生在实际生活情景中体验和应用数学知识。例如，通过生活中的购物、辨别方向等活动，让学生认识到数学知识在现实世界中的应用价值，增强学习数学的动力和兴趣。
顾欣提出的提升城郊学校学生数学学习动力的策略涉及到教学内容的创新设计、教学方法的多样化以及课程与生活实践相结合等多方面。这些策略不仅能够激发学生对数学学习的兴趣和动力，还能够有效提高学生的数学学习能力和效率，最终促进学生全面发展。
