论数学教学中的情境创设

【数学教学中的情境创设】在当今的教育环境中，情境创设已经成为数学教学的重要组成部分，旨在使抽象的数学概念变得更加生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣和动力。新课程改革倡导以人为本，强调教学应与现实生活相结合，促进学生全面发展。通过创设合适的情境，教师可以将枯燥的数学知识融入到实际问题中，让学生在解决问题的过程中体验数学的实际应用，认识到数学的价值。 遵循**德育性原则**，教师应该在教学中融入道德教育，利用数学问题引导学生关心社会，培养他们的责任感。例如，可以通过涉及真实事件，如雅安地震救援的数学问题，让学生在计算需求的同时，感受公民的社会责任。 **互动性原则**强调教学过程应是师生、生生之间的互动过程。教师可以通过设计问题，如“如何绘制相似的三角形”，鼓励学生积极参与，主动探索，促进他们合作解决问题，提升合作精神和动手能力，营造活跃的课堂氛围。 再者，**切实性原则**要求情境创设应贴近学生的生活经验。选取与学生生活紧密相关的问题，如家庭开支、校园活动等，能激发学生的学习兴趣，让他们在解决实际问题中运用数学知识，提高应用能力。 此外，**直观性原则**对于克服数学的抽象性至关重要。教师可以通过实物模型、图形演示等方式，将抽象概念具象化，如使用温度计引入数轴的概念，或让学生动手操作剪切三角形验证内角和，以直观的方式引导学生理解和掌握数学知识。 在实际操作中，教师还可以采用以下策略： 1. **类比发现**：利用学生已有的相似概念，如通过温度计类比数轴，帮助学生理解数轴的排列规则。 2. **归纳发现**：通过比较相关概念，引导学生探索新知识，如在有理数乘法中，通过比较小学的乘法定律，引导学生发现并归纳有理数乘法的运算律。 3. **引发猜想**：通过设计引发猜想的问题情境，如探究多边形内角和公式，让学生通过实践得出结论，培养他们的探索精神和逻辑推理能力。 情境创设在数学教学中发挥着至关重要的作用，它不仅使教学更具吸引力，还能有效提高学生的数学素养和问题解决能力。教师应当灵活运用各种原则和策略，创造出有利于学生全面发展的数学学习环境。