农村职业教师的专业成长是当前我国职业教育发展亟待解决的关键问题。教师的专业成长直接影响到教育质量，尤其是农村地区，由于多种因素制约，职业教师的成长面临诸多挑战。
教师的内在动力不足，个人成长目标不明确。尽管政策允许教师晋升，但名额有限且要求较高，使得许多教师对晋升失去信心。此外，论资排辈的现象使得有才能的中青年教师难以得到应有的机会，导致教师缺乏持续专业发展的动力。教师们在参加培训和教学竞赛时表现出倦怠，对个人专业发展不够重视。
教师的专业态度问题也不容忽视。部分教师缺乏终身学习的理念，对提高教学水平的积极性不高，仅将教师职业视为谋生手段而非事业追求。同时，农村职业教师面临工作压力大，部分人甚至考虑转行，这种心态阻碍了专业成长。
再者，农村职业教师的培训存在问题，培训内容往往与实际教学脱节，缺乏针对性，导致培训效果不佳。因此，提高培训质量和针对性至关重要，以确保教师的知识结构能适应教育发展的需求。
针对这些问题，提出以下解决策略：
1. 实施校本教研制度，发挥骨干教师的引领作用，通过多样化的教学活动激励教师成长，同时建立骨干教师档案，增强他们的荣誉感，提升工作积极性。
2. 创建活跃的教科研氛围，鼓励教师将教学实践与研究相结合，通过自我反思和创新提升教育质量。
3. 建立发展性的教师评价制度，不仅关注教师的教学成绩，还应全面评价教师的教学过程、管理能力和对学生思想品德的影响，激发教师的潜能和工作热情。
农村职业教师的专业成长需要政策支持、学校管理和教师自我提升的共同努力。通过改进评价机制、提供有针对性的培训和创建良好的教科研环境，有望解决当前的问题，推动农村职业教育的健康发展。
