基于“大设计”的跨界教学是一种创新的教学模式，它强调的是在时代语境下，面对社会需求的变迁、信息科技的进步以及产业的升级，打破传统的设计和教学框架，跨界整合资源，形成新的设计原则、方法和态度。
“大设计”要求设计师跳出单一行业的限制，从一个更广阔的视角看待设计问题，追求跨行业的整合和创新。这意味着设计师不仅需要具备深厚的专业知识，还需要有跨界合作的能力，以实现更全面的设计解决方案。
对于高校而言，“大设计”指导下的跨界教学，意味着要整合各种资源，推动跨学科协同创新教学。这不仅包括在校园内部跨专业进行合作，还包括与地域环境互动，将设计放置于更广阔的社会环境中，培养学生的全面设计创新能力，并解决实际的社会问题。
在跨界设计与教学中，有几个显著的特点。首先是知识与技能的协同，教学资源整合使得不同专业的设计方法和形式能够相互交流和借鉴。其次是用户研究的重要性，多学科合作经验能够帮助学生更好地理解和连接用户需求，确保设计实施的完整性和有效性。最后是全链路设计的强调，即设计师需要从问题出发，构建设计内容、载体和形式，并通过提出问题和解决问题的过程，确保设计的最终满足和价值最大化。
在视觉传达设计专业的毕业设计中，跨界教学的实践体现了这一教学模式的优势。毕业设计不仅是对四年所学的综合应用，还是对学生能力的一次全面检验。多学科交叉融合的毕业设计实践有效地提高了学生的创新能力，形成了以科研训练、创新竞赛和项目实战为核心的多元化教学体系。
在跨界毕业设计的教学中，学生能力的培养至关重要。其中，“T型人才”的概念尤为重要，指的是在某一专业领域具有深厚造诣的同时，还了解其他相关领域的知识，并能够进行跨学科合作的人才。为了培养这样的跨界创新能力，需要在教学初期就进行专业能力和跨界合作能力的双重培养。通过不同类型的课程，如思维训练、技术基础、专业课程和综合应用课程，形成系统的能力培养过程，并结合小班化、团队式教学模式，帮助学生在理论与实践相结合的过程中，逐渐提升设计能力。
跨界毕业设计教学的目标是在全面了解学生能力、兴趣和未来职业规划的基础上，制定个性化的教学目标，并设计出实现这些目标的方式和策略，从而真正实现因材施教。为了达成这些教学目标，教师需要设计出既具有创新性又能够体现专业间协同关系的选题，引导学生围绕专业前沿和社会热点，进行多视角的问题解决构想。
基于“大设计”的跨界教学是一种符合当代社会发展需求的教学模式，它通过跨界整合资源、协同创新教学，以及强调全链路设计能力的培养，不仅能够提高学生的设计创新能力，还能帮助学生更好地解决实际社会问题，为学生的未来职业生涯和社会发展奠定坚实的基础。
