【ESP理论】ESP(English for Specific Purposes)理论是指针对特定目的或领域的英语教学,它强调根据学习者的需求,结合具体学科、职业或实践活动来设计教学内容和方法。ESP教学模式源于20世纪下半叶,由语言学家如Halliday、Mclntosh和Strevens等人提出和发展。ESP的四个绝对特征包括:满足学习者需求、与特定学科或职业相关、关注实用语言的语法、词汇、语篇等,并与EGP(English for General Purpose)相区分。
【商务英语教学】商务英语是ESP的一个分支,它融合了语言学、应用语言学、商务知识以及跨文化交际等多个学科。关于商务英语的学科定位,有三种主流观点:视为语言学范畴、专门用途英语分支和交叉学科。当前普遍认为商务英语是ESP的重要部分,是语言技能与商务知识的结合,具有独特的学科地位。
【商务英语教学现状】在中国,商务英语教学始于20世纪80年代后期,随着国际贸易的繁荣而发展。尽管取得了一定成就,但仍存在一些问题。如课程设置可能不够完善,未能充分结合商务实践;教学方法可能过于传统,忽视了ESP强调的实用性;师资力量可能不足,教师可能缺乏足够的商务背景知识和ESP教学经验。
【对策分析】面对这些问题,可以从以下几个方面寻求改进:
1. **课程设置**:应根据市场需求调整课程,确保商务英语课程涵盖商务领域的核心知识,同时融入最新的商业实践和案例。
2. **教学方法**:采用互动式、任务型和情境模拟的教学方法,让学生在实践中学习和运用商务英语。
3. **师资建设**:提高教师的专业素养,鼓励教师进修商务知识,或者引进具有商务背景的教师,提升教学效果。
4. **教材开发**:编写或选用与商务实践紧密相关的教材,确保内容的实用性和时效性。
5. **评价体系**:建立多元化的评价体系,不仅评估学生的语言技能,还关注他们的商务知识和实际应用能力。
6. **跨文化教育**:加强跨文化交际训练,培养学生的全球视野和适应不同商务环境的能力。
通过以上措施,我国的商务英语教学可以更好地适应社会需求,培养出符合时代要求的商务英语专业人才。