天津市葛沽第三中学2014-2015学年七年级语文下册 第4课 诗两首(第2课时)学案(无答案) 新人教版
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这篇资料是中国天津市葛沽第三中学七年级语文课程的一部分,主要涉及的是两首诗的学习,具体为第二课时的内容。课程的焦点在于理解诗歌的深层含义和诗人的情感表达,同时注重培养学生的阅读理解能力和对人生哲理的感悟。 1. 学习目标: - 介绍诗人普希金和弗罗斯特的生平以及他们的诗歌创作成就,让学生对两位诗人有基本的认识。 - 理解这两首诗的主题和蕴含的生活哲理,如《未选择的路》中的人生抉择与后果。 - 通过学习,体会象征手法在诗歌中的运用,如“路”作为人生选择的象征。 - 感受诗人积极乐观的人生态度,并引导学生形成健康的人生观。 2. 学习重点与难点: - 重点在于有感情地朗读和背诵诗歌,以深入体验诗歌的韵律美和情感表达。 - 难点是理解并感受诗人的人生态度,特别是如何从诗歌中领悟到积极、乐观、向上的精神内涵。 3. 教学过程: - 自学反馈环节,教师检查学生的预习情况,包括听写生字词、文学常识积累(如弗罗斯特的了解)、诗歌内容概述,以及学生在阅读中遇到的问题。 - 熟读课文,整体感知诗歌结构,如《未选择的路》的四小节分别代表了什么。 - 重点研读部分,探讨“路”的象征意义及象征手法,理解诗中未选择的路与选择的路之间的对比。 - 中心把握,找出升华全诗主旨的关键诗句,分析诗人为什么强调未选择的路。 - 达标测评通过填空和选择题的形式,检验学生对诗歌的理解和记忆。 - 总结提升,学生需梳理课堂所学,反思个人收获,加深对诗歌主题和诗人情感的理解。 4. 课后练习: - 填空题要求学生记住《未选择的路》的作者及其国籍。 - 选择题旨在检测学生对诗歌的赏析能力,选项C的错误在于诗人并未表达对自己选择的后悔,而是对未知可能性的思考。 通过这样的学习过程,学生不仅学习了具体的文学知识,还培养了批判性思维和自我反思的能力,从而更好地理解和欣赏诗歌艺术,同时也对人生选择有了更深刻的认识。
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