2020_2021学年新教材高中语文第三单元第9课说“木叶”课时作业含解析部编版必修下册202103011126

在中国古代诗词的世界里，意象是诗人情感与思想的载体，其中“木叶”这一意象常常被诗人用来传达对秋天、乡愁以及离别情绪的深刻表达。2020-2021学年高中语文第三单元第9课《说“木叶”》不仅为学生们提供了一个深入探讨这一文学元素的机会，也为学习者们准备了一系列精妙的课时作业，涵盖了从文学作品分析、古诗词鉴赏到语言文字运用等多个层面。 在文学作品分析方面，本课着重分析了“木叶”在中国古代诗词中的意象意义。屈原、谢庄、陆厥等诗人的作品被引用，学生们通过对比不同诗人的运用方式，可以清晰地看到“木叶”在传达秋意、乡愁和离情别绪方面的作用。诗人们常常以落木的景象来喻指生命的凋零、时光的流逝，或是个人命运的变迁。如陆厥在《赠徐干》中写道：“萧萧落木满江岸，何处春风吹不回。”其意象既体现了深秋的景色，也寄托了诗人的悲凉之情。 在古诗词鉴赏环节，除了通过经典诗句展示“木叶”意象的运用外，还要求学生了解“木叶”一词在不同诗歌背景下的不同含义。例如，诗人可能会用“木叶”来描绘秋天的凄凉，也可能会用它来表达对家乡的思念。通过对这些作品的鉴赏，学生们能够深刻体会到诗歌中的情感色彩和艺术手法。 汉字读音及错别字辨析部分，本课强调了汉字的标准发音以及正确书写的重要性。例如，“征戍(shù)”和“萧萧落木(sù)”中对“戍”和“木”的正确读音，是学生需要掌握的基础知识点。而“精采”与“精彩”、“淋琅满目”与“琳琅满目”的辨析，则是进一步加强学生对常用词汇准确应用的训练。 在词语搭配和成语运用的学习中，学生能够掌握相似词语或成语在不同语境下的细微差别及其正确使用。例如，“启示”与“启发”在含义上的区别，“钟爱”与“喜爱”的不同语气，“刻骨铭心”与“万金油”的不同情境下的使用，这些都是对学生语言表达能力的深入训练。 病句辨析部分，本课指出了句子表达中存在的逻辑混乱和语病，如“以反映新生活、表现新思想等内容为主”中的“内容”二字是多余的，应简化为“以反映新生活、表现新思想为主”。这样的练习有助于学生在写作中提高语言的准确性和流畅性。 逻辑顺序的考量，则提醒学生在写作或理解文本时，要注意句子间或段落间的逻辑关系。这对于学生理解和构建文章结构具有重要意义。 标点符号的正确使用，是书面表达中不可忽视的细节。本课通过列举诗句的引用，强调了正确使用引号、逗号等标点符号的重要性，以确保文本的清晰和读者的正确理解。 理解分析环节，则是对学生阅读理解能力的检验。学生需要通过对诗中“木叶”意象的分析，理解诗人使用该意象的目的和深层含义。 在意象心理学部分，通过探究“帘”在宋词中的运用，本课引导学生思考文学意象所蕴含的心理学含义，如隔阂、距离感和心理屏障等，从而深化对文学作品的内在理解。 《说“木叶”》这一课时作业的设计，不仅让学生们对“木叶”这一意象有了更深刻的认识，而且通过对古诗词的鉴赏、语言知识的学习和写作技巧的掌握，全方位提升了学生的语文素养。这些练习题目，既是对高中语文知识的巩固，也是对学生批判性思维能力培养的有效方式。通过对这些内容的学习，学生们能够在感受古代诗人智慧的同时，进一步提高自己的语言运用能力和文学审美水平。