【知识点详解】
1. 生物学实验方法：在高中生物学习中，实验是重要的学习环节。本题中提到了“研究种群的数量变化”时，常采用构建数学模型的方法，这是生物学中常用的一种抽象和理解生物现象的方式。数学模型可以帮助我们理解和预测种群动态，例如逻辑斯谛增长模型或指数增长模型。
2. 土壤生物多样性调查：在“调查土壤中小动物类群丰富度”时，通常使用取样器取样的方法，这是一种非破坏性的调查技术，能有效收集土壤中的小动物，以便进一步统计和分析。
3. 酵母菌种群动态：在“探究酵母菌种群数量变化”实验中，酵母菌通常在液体培养基中培养，而非固体培养基，因为液体培养基能提供更好的氧气交换条件，更适合酵母菌的生长。
4. 生态系统稳定性：生态系统的稳定性包括抵抗力稳定性和恢复力稳定性。抵抗力稳定性是指生态系统抵抗干扰并保持结构和功能不变的能力，而恢复力稳定性则是生态系统受到破坏后恢复到原有状态的能力。生态系统生物种类多、食物网复杂，抵抗力稳定性通常较高，但恢复力稳定性可能较低。
5. 河流生态系统的净化过程：河流生态系统受到污染后，通过微生物的分解作用，有机物被转化为无机盐，如NH4+，这些无机盐可以被藻类等初级生产者利用，促进其生长。这个过程显示了生态系统的自我净化能力。
6. 湿地生态系统的功能与演替：湿地生态系统具有丰富的生物多样性，能通过负反馈机制维持稳定。废弃农田到芦苇湿地的转变是次生演替的一个例子，体现了人类活动对群落演替的影响。湿地虽然能在物质循环上实现一定程度的自给自足，但能量上不能自给自足，因为它依赖于外部（如太阳光）输入。
7. 生态系统动态平衡与干扰：图中甲昆虫与乙昆虫的种间关系可能是捕食，施药后，乙昆虫种群可能会经历遗传漂变，种群基因频率会发生改变。施药前的稳定状态体现了抵抗力稳定性，而施药后的破坏说明生态系统的自我调节能力有限。
8. 农田生态系统不稳定的原因：农田生态系统由于人类频繁的干预，生物种类单一，生态系统的结构简单，因此其抵抗力稳定性较弱，容易受到外界干扰的影响。
9. 生态瓶制作原则：生态瓶制作应合理配置生物和非生物成分，保持生物间的营养关系平衡，避免阳光直射以防止过热，但不应定期投放食物或通入空气，因为生态瓶应模拟自然环境下的封闭生态系统。
10. 生态系统稳定性的理解：草原生态系统生物种类少，抵抗力稳定性低；湖泊的自我净化能力是自我调节能力的表现；引入外来物种可能破坏原有生态平衡，降低抵抗力稳定性；“野火烧不尽，春风吹又生”描述了生态系统的恢复力稳定性。
11. 草原生态系统反馈调节：生态系统包括非生物成分和生物成分。图A中甲、乙、丙构成的食物链可能是草（甲）→兔（乙）→狼（丙），能量流动沿着食物链进行。图B所示的调节活动可能是负反馈调节，最终保持生态系统稳定。图A和图B的反馈调节不相同，图A为食物链中的反馈调节，而图B可能表示的是种群数量的自动调节。
12. 河流生态系统的能量流动与自净能力：群落的物种组成是区分不同群落的关键特征。河流生态系统中，除了光合作用固定的太阳能，还有食品工厂排放的有机物被微生物分解后的化学能。排污导致的鱼类死亡是由于溶解氧下降，而村庄附近的河流可能因微生物和植物的净化作用，仍能保持较高的溶解氧，维持清澈。
以上知识点涵盖了生物种群动态、生态系统的稳定性和恢复力、生物多样性的调查方法、能量流动、生态系统的自我调节等多个方面，展示了高中生物课程中核心的学习内容。
