信息技术与课程整合的国内外现状.pdf

信息技术与课程整合是近年来教育领域中的重要发展趋势，它是指将信息技术有效地融入到学科课程之中，以促进教学方式的变革和学生信息素养的提升。这一概念的出现源于20世纪50年代计算机技术的诞生，随着时间的推移，信息技术经历了从计算机辅助教学（CAI）到计算机辅助学习（CAL），再到如今的课程整合阶段。 计算机辅助教学阶段主要侧重于利用计算机进行个别化教学，以IBM公司1959年推出的首个计算机辅助教学系统为标志。这一阶段，计算机主要扮演了辅助工具的角色，帮助学生按照自己的节奏和能力进行学习。 进入计算机辅助学习阶段，信息技术开始更多地参与到教学过程中，学生可以自主选择学习内容和路径，教师则转变为指导者的角色。这个阶段强调的是学生主动参与和自我导向的学习。 信息技术与课程整合阶段是21世纪教育领域的热点，它不仅改变了教学内容的呈现方式，也改变了学生的学习方式和教师的教学方法。在这个阶段，信息技术不再仅仅是教学工具，而是成为了学习环境的一部分，促进了教育的个性化和多元化。例如，通过网络资源，学生可以获取全球范围内的信息，实现跨地域的学习交流；通过多媒体技术，抽象概念得以生动展现，提高了学习的趣味性和有效性。 各国政府认识到信息技术对教育的重要性，如八国集团在2000年的《全球信息社会冲绳宪章》中明确指出，信息与通信技术是推动社会发展的关键动力。因此，各国纷纷推出政策，鼓励将信息技术融入教学，培养适应信息时代的公民。 然而，信息技术与课程整合的成功与否，很大程度上取决于教师的能力和意识。教师需要具备使用信息技术的能力，同时理解如何将其有效融入教学策略。此外，学生的信息素养也成为整合的关键，他们需要具备使用信息工具学习的能力，以适应信息化学习环境。因此，提高教师的信息技术素养和培养学生的信息素养成为教育改革的重点任务。 目前，我国基础教育改革中特别强调信息技术的应用，要求教师在教学过程中充分利用信息技术，创新教学方式，提供丰富的学习环境。然而，教师和学生的信息技术能力尚存在不足，这成为阻碍整合进程的一大障碍。因此，提升教师的整合能力和学生的信息技术技能，以及建立相应的支持体系，是实现信息技术与课程整合的关键所在。 总结起来，信息技术与课程整合是教育现代化的重要标志，它推动了教育观念、教学方法的变革，提升了学生的学习效果。然而，要成功实现整合，需要教师具备整合意识和技术能力，学生具备良好的信息素养，同时还需要充足的物质条件支持。未来，随着信息技术的进一步发展，课程整合将在深度和广度上持续拓展，为教育创新提供无限可能。