数学活动经验与小学数学教学-于波.ppt

【数学活动经验与小学数学教学】是西南大学教师教育学院于波教授探讨的主题，主要涵盖了数学活动、数学活动经验和小学数学教学中常见的活动类型。在数学教育中，活动扮演着至关重要的角色，它强调学生的能动性和积极性，帮助他们在实践中理解和掌握数学知识。 活动是指人主动进行的行为，它包括了主体、目的、手段、对象等多个要素。在教育意义上，活动是个体的、主体性的，由内在需求驱动，并受到主体意识和自我意识的调控。数学活动则更进一步，具有特定的结构，如数学研究活动（发现过程）、数学认识活动（学习过程）和数学实践活动（应用过程）。学生参与的数学活动，是在教师引导下进行的，目的是让学生经历数学化过程，自主构建数学知识。 数学活动经验是学生通过实际参与数学活动所积累的个性化经验，包括对活动目的、内容意义、行为方式以及环境等的感受、理解、领悟和体验。这种经验分为过程性和结果性两方面，前者关注活动情境和过程中的记忆与理解，后者关注活动后获得的数学知识和技能。数学活动经验还分为认知性、情感体验性和动作技能性，有助于发展学生的合情推理和演绎推理能力。 在小学数学教学中，常见的活动类型包括操作类活动、探究类活动、实践类活动和体验类活动。操作类活动通过外部和内部操作，提升学生的观察感知能力和实践动手能力；探究类活动让学生主动构建知识，通过问题情境引入、问题内隐、关系内隐等手段，培养他们的发现和解决问题的能力；实践类活动则强调将数学知识应用于现实生活，增强知识的关联性和生活化；体验类活动则注重学生的情感投入和深度理解，让他们在真实感受和反思中赋予数学意义。 这些活动类型的设计和实施，旨在创造一个互动、探索和实践的学习环境，使学生不仅能够掌握数学知识，还能发展思维能力、问题解决技巧以及对数学的情感态度。通过丰富的数学活动，教师可以激发学生对数学的兴趣，促进他们全面发展，更好地适应未来的学习和生活。