初中英语语音教学的“度”与方法把握的思考与实践.pptx

【初中英语语音教学的“度”与方法把握的思考与实践】 在初中英语语音教学中，教师需要关注“度”的把握以及有效教学方法的选择。教学需求分析是教学设计的重要环节，目的是了解学生的知识基础和学习需求。对于英语初学者，尤其是从小学过渡到初中的学生，他们可能已经形成一定的汉语拼音习惯，这可能对英语语音学习产生正迁移或负迁移。新课标对小学阶段的英语语音学习提出了明确要求，包括字母读音、拼读规律、重音和语调的理解。 遵循外语学习规律，教学应注重大量输入和适当输出，结合学生的年龄特点和认知水平，确保在有限的时间内通过反复练习达到良好的学习效果。语音教学中，首先要区分音段音位和超音段音位，按照先音段音位再到超音段音位的顺序进行教学，遵循持续性和渐进性原则，并优先培养听说能力，然后再进行认读训练。 在语音教学的“度”上，教师需要把握以下几个方面： 1. 数量：控制教学内容的量，避免一次性过多，确保学生能消化吸收。 2. 时长：合理安排教学时间，保证充足的练习时间。 3. 机会：提供充分的实践机会，让学生有机会运用所学语音。 4. 次数：重复是巩固记忆的关键，确保每个音素得到足够次数的练习。 有效的语音教学方法应该围绕教材内容，通过潜移默化的方式逐步进行。听说练习是基础，包括初现阶段的听、模仿、口型练习和复现阶段的自我阅读、互听修正，激发学生的成就感和自信心。认读训练则应在学生能根据字母反应读音之后进行，辅以音标教学，帮助学生建立字母与发音的对应关系。 系统拼读法（Phonics）教学是语音教学的重要组成部分，它教导学生识别字母所代表的音，建立字母与发音之间的直接联系。通过Phonics教学，学生可以学会按照字母发音来认读单词，从而提高阅读流畅性和理解能力。这种方法强调单词是由音而不是字母组成，通过拼读音来掌握单词的读音。 初中英语语音教学需要结合学生的实际情况，遵循科学的教学规律，精心设计教学过程，注重实践和反馈，以提升学生的语音技能，为他们的英语学习打下坚实的基础。