教育应用文写作指南.doc

教育应用文写作是教师工作中不可或缺的一项技能，涵盖了教学计划、教学总结、教育随笔和读书笔记等多种文体。本文将详细阐述教育应用文写作时需要具备的五种思维能力，以及教育应用文的具体要求。 审题的思维能力至关重要。审题是写作的起点，涉及对文章题目的深入理解和分析，以明确文章的体裁、题材和中心。审题需结合抽象思维和形象思维，通过理性分析和联想想象，准确理解题目的含义和要求，确保后续的写作方向正确。 拟题的思维能力要求作者具有高度的概括能力和创新思维。标题应准确、鲜明，能够吸引读者的注意力。拟题时，要确保标题能准确反映文章的中心思想，并尝试从新颖的角度进行概括，展现独特性。 第三，立意的思维能力是确立文章核心思想的关键。立意需要深入思考，运用辩证思维看待问题，寻找具有深度和新意的观点。辩证思维能帮助作者全面、联系、发展地看待问题，形成独特的见解和创新的构思。 第四，选材的思维能力关乎材料的真实性和典型性。选材时要围绕中心思想，选取真实确凿、具有代表性的材料，同时追求新颖生动，使文章更具吸引力。材料的新颖性可以体现在独特的事实或生动的表述上，增强文章的可读性。 布局的思维能力体现在对材料的组织和安排上。良好的布局应具备完整性、严密性和连贯性，确保文章结构紧凑，逻辑清晰。布局时需运用抽象逻辑思维，合理安排层次与段落，使得内容流畅且富有逻辑性。 在具体的应用文中，例如教学计划，写作要求包括熟悉教育政策、法规和教育理论，深入理解教材和课程标准，了解学生学习情况，保证条理清晰、操作简便，同时具有前瞻性。教学计划通常包含指导思想、总体目标、具体措施和实施步骤等部分，以指导未来的教学活动。 教育应用文写作是一项综合性的思维实践活动，要求教师具备审题、拟题、立意、选材和布局的综合能力。通过提升这些能力，教师可以撰写出更有针对性、有效性和影响力的教育应用文，更好地服务于教育教学工作。