这篇文档主要讨论的是教师如何通过评语来激励学生，尤其是针对学生的英语写作能力进行有效反馈。评语分为宏观性评价和微观写作技能方面的评语两大类，并提供了多种具体实例。
一、宏观性评价
1. 整体印象类评语：这类评语包括“super!”、“excellent!”等，用于在学生初次尝试写作时给予积极的鼓励。然而，如果过于频繁地使用，可能会让学生忽视对自身写作能力的深入反思，从而削弱评语的指导作用。
2. 规导知类评语：关注学生的书写规范和进步，例如“good hand-writing”、“improvement in handwriting”。教师鼓励学生注重书写美观，提醒注意词汇顺序和拼写准确性。
3. 情感调控类评语：这部分评语强调对学生的个人特质和努力的赞赏，如“I appreciate your handwriting”，同时也传递出积极的人生观和价值观，如“Hard work leads to success.”，以激发学生的内在动力。
二、微观写作技能方面的评语
1. 专项点拨类评语：教师会针对特定的写作技巧进行点评，比如正确使用谚语、定语从句，或是对句子结构的建议，提示学生注意人称或时态的选择。
2. 佳句欣赏类评语：通过标识或符号来表扬学生创造的精彩句子，鼓励他们继续保持创新思维。
3. 谋篇布局类评语：关注文章的开头和结尾，以及段落间的连贯性，称赞学生良好的篇章结构，建议使用主题句和适当的连接词来增强逻辑性。
教师在指导初学者时，应该着重于引导学生形成正确的写作习惯，注重词汇和句型的运用；对于高年级学生，则需侧重文章结构、逻辑思维和句式变化的提升。在批改过程中，教师需要敏锐地识别并指出母语干扰和选词不当等问题，以提高学生的语言准确性和表达清晰度。
总结来说，教师的激励性评语是提高学生写作能力的重要手段，既要注重正面激励，也要有针对性地指出学生需要改进的地方，帮助他们不断提升英语写作水平。通过这样的方式，教师不仅可以评价学生的写作成果，还可以培养他们的自信心和对学习的热情，进一步促进他们的全面发展。
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