《整本书阅读·大头儿子和小头爸爸》反思与点评(正式版).doc

《整本书阅读·大头儿子和小头爸爸》的教学反思主要围绕着三个核心知识点展开：概念图、情节梯和意见椅。这些工具都是为了提升二年级学生的阅读理解能力，激发他们对儿童故事的兴趣，并引导他们深入思考故事中的角色和情节。 概念图作为一种视觉化的学习工具，有助于学生构建和组织思维。在教授《大头儿子和小头爸爸》时，教师引导学生在阅读前先回忆和表达他们对大头儿子的印象，如“活泼”、“可爱”等，形成初步的概念图。这种方法不仅唤醒了学生对故事主角的认知，也为后续的阅读提供了背景铺垫。在阅读过程中，学生通过讨论和分享，对大头儿子的形象有了更全面的认识，深化了对角色的理解。 情节梯是一种有效把握故事脉络的手段。在讲解《十个会魔术的鸡蛋》的故事时，教师引导学生关注关键情节和角色行为，用阶梯式图示来梳理故事结构。这种方式帮助学生直观地理解故事发展，提高了他们提取关键信息和理清故事脉络的能力。通过分析学生的表现，可以看出大部分学生能准确提取故事信息，但也存在部分学生对信息的提炼不够精确，反映出学生在细节把握上仍有提升空间。 意见椅是一种促进学生形成个人见解并进行论证的策略。在学生阅读后，教师鼓励他们坐上“意见椅”，从故事中找寻关键词来表达对大头儿子的看法。通过“意见椅”活动，学生既能明确表达喜欢或不喜欢的理由，又能锻炼他们的逻辑思维和批判性思考。这种多样化的观点反映了学生从不同角度理解故事，同时也体现了思维可视化工具对学生思考深度的影响。 总结来说，教师巧妙地运用了思维可视化工具，如概念图、情节梯和意见椅，使学生在阅读《大头儿子和小头爸爸》的过程中，不仅享受了故事的乐趣，也提升了他们的阅读理解能力和批判性思维。这种方法强调了阅读不仅仅是获取信息，更是理解和解读的过程，对于培养学生的综合素养具有重要意义。同时，教师通过反思教学过程，发现了学生在信息提取和观点表达上的优势和不足，为后续教学提供了改进的方向。这种教学方式无疑为整本书阅读提供了有效的教学策略，有利于学生养成良好的阅读习惯和思维习惯。