教育心理学--复习资料全.docx

教育心理学是一门研究学校情境中教学与学习基本规律的科学，它是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学主要关注三个核心要素：学生、教师以及教学影响，有时也包括教学内容、教学媒体和教学环境。学习过程被视为教育心理学研究的核心内容。 教育心理学的研究方法分为两大类：质的研究和量的研究。质的研究包括观察法、访谈调查法和个案研究法，这些方法强调对现象的深入理解和描述。量的研究则涉及实验法（如实验室实验法和自然实验法）、问卷调查法和测验法，旨在量化数据并进行统计分析。 进入中学生阶段，他们的心理发展具有连续性、顺序性、阶段性、不均衡性和差异性等特点。在认知方面，中学生注意稳定性增强，注意广度增加，但注意分配和转移能力的提升并不显著。记忆能力在青少年时期达到高峰，机械记忆和有意记忆都有所发展。思维上，中学生进入了形式运算阶段，具备抽象逻辑思维能力。 情绪方面，中学生的情绪表现更为内敛，情绪体验更深刻，社会性情绪占据主导。常见的负面情绪困扰包括孤独、抑郁和焦虑。群体心理是中学生生活中的重要部分，他们倾向于遵从和服从群体，同时也会受到社会助长或社会干扰的影响。良好的班集体形成需要团结的领导集体、积极的舆论导向、个性化发展和组织活动能力。 中学生人际交往动机强烈，形式多样，更注重与同龄人的交往。然而，人际交往障碍如拒绝社交、恐惧社交和社交过程障碍可能由认知偏差、个性心理缺陷等因素引起，例如刻板印象、角色固着、自我认知偏差、封闭心理、羞怯心理、嫉妒心理和自私心理。 学习是教育心理学的核心任务，它涉及学生在后天生活中通过经验获得的持久性变化。学习分为广义和狭义，对学生而言，学习是积极主动地掌握社会和个人经验的过程。学习有多种分类，如忠良的学习分类（知识、技能和社会规范的学习）和加涅的学习分类（学习水平分类和信息加工分类）。 教育心理学通过探究学习的实质和规律，帮助教师理解学生的学习过程，从而提高教学效果和学习效率。这门学科对于教育实践和学生个体的发展具有重要意义。