儿童感觉统合能力发展评定量表
一、感觉统合理论的概述
感觉统合术语是由 Sherrington C. S. (1906),Lashley K. S. (1964)提出的,并广泛地应用
于行为和脑神经科学的研究。Ayres A. J.根据对脑功能研究、Ayres 职业治疗及实验的研究
结果,首先系统地提出 T 感觉统合理论(Sensory Integration Theory,1972)。她认为感觉统合
是指将人体器官各部分感觉信息输人组合起来,经大脑整合作用,完成对身体内外知觉,并
作出反应。只有经过感觉统合,神经系统的不同部分才能协调整体工作,使个体与环境接触
顺利。这一理论涉及了脑功能及发展、学习及学习障碍和治疗这三部分。
依据感觉统合的理论,感觉输人的控制是学习活动的主要环节,学习障碍可能是由于对
感觉讯息组织不良所致。即:当感觉系统无法正常运转时,就称之为感觉统合失调
(SensoryIntegrative Dysfunction). Ayres 根据研究结果提出:学习困难儿童存有感觉统合失调
的问题。Ayres 因子分析的研究分成不同的亚型或综合征(Ayres, 1974)。Clark F. A. (1985)
等对 Ayres 的理论进行了较全面的分析,感觉统合失调主要有以下五个方面:
(1)身体运动协调障碍:指身体运动的协调能力,这方面存在间题,会导致运动障碍。
儿童早期会表现穿脱衣裤,扣钮扣,拉链,系鞋带动作缓慢及笨拙;运动协调不佳;吃饭时
常掉饭粒;由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳,影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带
的运动,会造成发音及语言表达能力不佳。Ayres 等认为:运动协调不良是由感觉统合障碍
所致;在学习困难儿童中,较正常儿童更为多见。
(2)结构和空间知觉障碍:可表现为不同形式,主要涉及视知觉问题,一方面可能
与躯体感觉过程有关,另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距
离知觉不准确,左右分辩不清,易迷失方向。儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动
原本是婴幼儿的自然现象,人的视觉天生是不稳定的,所以婴幼儿最喜欢看车子外的移动物
体,如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长,视觉也逐渐地稳定,
便能做左右或上下的移动,这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定,便无法做平顺移动,所
以看书会跳字、跳行,严重的无法进行阅读,做功课眼睛也容易疲劳,造成学习能力的不足。
(3)前庭平衡功能障碍:这可能与前庭功能障碍关系密切。Ayres 在研究中发现:学习困
难儿童可能前庭功能未见下降,但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的
影响最大,人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周