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小数点移动设计.doc
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2021-12-04
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《小数点位置移动引起小数大小变化》的教学设计旨在帮助学生理解和掌握小数点位置移动如何影响小数的大小,以及如何运用这一规律进行计算。教学目标包括三个方面:第一,让学生理解并掌握小数点位置移动导致小数大小变化的规律;第二,通过观察和比较,使学生能够应用这个规律解决问题;第三,培养学生的思维能力,让他们能够用联系和变化的观点去认识事物。 教学的重点是探索并归纳出小数点位置移动与小数大小变化之间的规律,而难点在于发现并理解这个变化的规律。为了辅助教学,教师可以准备多媒体课件和教学道具,如圆形磁铁,以增加课堂的互动性和趣味性。 课程开始时,通过一个小数点的故事视频引入主题,展示一组小数,让学生观察到小数点位置的移动如何影响小数的大小。接着,教师引导学生关注西游记中的金箍棒变长的例子,用0.009米、0.09米、0.9米和9米这四个数值来探讨数字的位数、大小和小数点位置的不同。学生将注意到小数点的移动是导致这些变化的关键因素。 在教学过程中,教师将这些小数转换成整数,以毫米为单位,如0.009米等于9毫米,以此类推。然后,学生被要求观察这些数,发现等号右侧数值的变化以及小数点移动的方向和位数。通过小组合作,学生们将分析并总结出小数点向右移动时,小数会扩大,每次移动一位,小数扩大10倍;反之,小数点向左移动时,小数会缩小,同样每次移动一位,小数缩小至原数的1/10。 课程的后续部分将涉及对这个规律的应用,解决实际问题,并让学生总结本节课学到的知识,分享他们的收获。布置课后作业以巩固所学。 这个教学设计通过生动的情境、互动的小组活动和规律的归纳,旨在使学生深入理解小数点位置移动对小数大小的影响,培养他们的数学思维和合作学习能力。
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《小数点位置移动小数大小的变化》教学设计
教学目标:
1、理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律;能应用小
数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。
2、让学生通过观察比较掌握新知。
3、初步培养学生用联系,变化的观点认识事物。
教学重点:
探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律,并比较熟练
地判断随着小数点位置的变化,引起这个小数的大小有什么变化。
教学难点:发现并归纳变化规律。
教学准备:多媒体课件;圆形磁铁等。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课
小数点的故事(视频播放)
通过比较四组小数说明:小数点的位置移动了,小数的大小也发生
了变化。
板书课题:小数点移动引起小数大小的改变
二、创设情境提出问题
播放西游记故事,出示例 5:显示金箍棒变长的原因。
师板:(0.009 米, 0.09 米, 0.9 米, 9 米,)
观察这组数据,看看有什么相同与不同的地方?(数字相同、位数不
同,大小不同、小数点的位置不同)说的不错, 这主要因为小数点的
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xj59886
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