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浅谈散文教学设计.pdf
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2022-03-06
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【散文教学设计】是语文教学中的一个重要环节,尤其在职业教育中,面对语文教学的挑战,如“少、慢、差、废”的问题,精心的教学设计显得尤为重要。精心设计旨在提高教学效率,激发学生的学习兴趣,增强教学效果。优化散文教学设计,首先要求教师对所教授的知识点和教学目标有清晰的认识,同时明确课程的重点和难点,以便学生能够明确学习的目标,提高学习的积极性。 在设计散文教学时,思路要清晰。教师应确保学生了解课程内容,知道要学习和掌握的知识。例如在教授《灯》这篇散文时,教学目标是让学生掌握托物言志、托物咏怀的写作手法,理解作者情感变化与所托之物的关系。通过引导学生阅读和讨论,让他们理解灯光的象征意义,进而挖掘生活中的类似例子,使学生能够在实践中深化理解,培养迁移和创造能力。 教学设计还要注重趣味性和生动性。教师可以通过联系生活、设置悬念或激发学生的情感来吸引他们的注意力。比如在教授《菱角》时,可以从童年的游戏和歌曲入手,引导学生分享个人经历,从中提炼哲理;而在讲解《青海湖,梦幻般的湖》时,可以设置疑问,引导学生探讨虚实结合的写法,激发他们对文本的兴趣。 此外,教学过程中要营造出激情洋溢、静谧和谐的课堂氛围。教师不仅要保持自身的教学热情,还要引导学生积极参与,保持良好的学习状态。课堂教学需要动静结合,适时的停顿和思考空间能促进学生的深度学习,避免填鸭式教学。教师应根据学生的注意力周期灵活调整教学节奏,确保学生能够在活跃与安静之间找到平衡,充分理解和吸收知识。 精心的散文教学设计要求教师具备深厚的专业知识,同时要善于运用各种教学策略激发学生的学习兴趣,提升教学效果。通过清晰的思路、生动的教学方法和适宜的课堂氛围,可以使职高语文教学走出困境,实现教学目标的有效达成。
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浅谈散文教学设计
贾汉萍
长期以来语文教学不尽人意,“少、慢、差、废”这道阴影始终笼罩着语文教师的心,但苦于没
有救治的良方。其实,任何一个语文教师只要作教学的有心人,精心教学设计,优化教学设计,
必然会有意想不到的收获。 笔者与同组语文同仁们,准备分文体进行系列的语文教学设计
研究,现已进行了近半年的散文教学设计研究,摸索到了一条路,并取得了一定的经验。同仁
们一致认为,要从根本上改变职业高中语文教学“不景气”的现象,特别是在职高语文教学缺
乏统一标准,不便统一调控的现实条件下,作有心人,精心教学设计,优化教学设计,这是使
职高语文摆脱“困境”的有效办法。那么何为精心散文教学设计,优化散文教学设计呢?我们
的经验是: 一、散文教学设计思路要清晰: 一堂课的清晰主要指:第一,教师对
所讲知识点、教学目的要清晰,重点难点也要清晰;其次,教师要让学生明白本课要了解哪些
内容,学懂哪些知识,掌握哪些知识。透明度越高,目的性越强,指向目标的动力就越大,动
力越大,各种感官调动的程度就越高,当然效果就越好。例如《灯》的设计,目的定为学习选
择有象征意义的事物托物言志、托物咏怀的写法及作者情感的变化与所托之物的关系。课上明
确告诉同学,本节课要学习的内容及学习的重点,告诉同学了解多少,懂得多少,掌握多少。
接着用反首为尾的方法,让学生朗读开头结尾部分,通过朗读感悟到作者的思想感情前后截然
相反。开头作者从寒夜恶梦中惊醒,感到“窒闷”,结尾“不觉对着山那边微笑了”。为什么在
短短的时间内作者的感情却发生了这样大的变化呢?教师接着指导学生阅读中间部分,让同学
们找找作者都写了哪些灯,并要求同学通过阅读理解,说出这些灯的相似处。让同学在读中感
悟灯与灯之间的关系,灯与作者感情变化之间的关系。这些灯岂止是普普通通的照明用具,在
它身上蕴含了更新的内容,赋予了更深的含义。灯光成了光明、希望、力量、勇气的象征,成
了爱的象征,成了真情的象征。最后请同学们讲述发生在自己身边的动人故事,更深地挖掘现
实生活中“灯”的深意:如茫茫的雨夜,上家为生病的孩子补课的教师;漫漫的旅途,鼓励你
披荆斩棘的陌生人;拥挤的公共汽车上,为残疾人让座的小学生„„他们不都是生活中的“灯”
吗?学生积极的思维,完成了认识的过程,学到了迁移,创造了本领。掌握了所谓有象征意义
的事物,不过是人们能够赋予深刻内涵的某一事物,所谓托物咏怀是指借某物表达作者的思想
情感。 当然由于各人的理解水平,原有基础不同,掌握情况不一。但却清晰了托物咏怀
这种表达方法的作用,作者情感的变化与所托之物的密切关系。 教材内容可以用板书,
做到清晰、简洁、明了。如《我的空中楼阁》用图案的方式板书:
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"http://www.yqyz.org.cn/web/2shi/jiaoyanshi/jiaojianjiaogai/image/lunwen1.gif" \*
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这样的板书再加上说明,使学生明晰作者是用什么方法,从哪些角度写小屋的,也明晰山树及
其它景物对“小屋”逐渐幻化成“空中楼阁”的作用,同时明晰了现实与理想的关系,更明晰
了作者的向往和追求。 二、散文教学设计要有趣要生动引人 教学心理学告诉我们,
只有教师自己有广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激发学生的求知欲,启发学生的心
智活动,促进学生深入钻研问题。散文的趣味设计,可从教材内容中寻找,还可以从题目中寻
找。 例《菱角》从唱 “菱角儿,两头尖”,捞菱角,吃菱角中引发学生兴趣。问:同学
小时候唱什么、玩什么、吃什么?最感兴趣的是什么?从生活中你感悟到某些哲理了吗?大家
的兴趣上来了,纷纷说出童年记忆最深最美的故事。又如《青海湖,梦幻般的湖》,教师故设悬
念。“梦幻”是非现实的,那么作者写的是虚景还是实景。这样的设计,一语引起同学的兴趣,
教学效果会更好。 激情洋溢,既指教师饶有兴趣,充满情感,又指学生兴趣盎然,渴望
求知。也就是创造一种热烈的课堂氛围。课堂教学只有做到了热烈、活跃,才能使学生大脑兴
奋,心情愉快,思维敏捷。这绝不是指热热闹闹的“是不是,对不对,好不好”的满堂问,最
后学生什么也没学到。心理学告诉教师:中学生课堂听课的有意注意力每间隔五至七分钟就会
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