新工科背景下《Web前端开发技术》的PBL教学改革与实践.pdf

新工科背景下的《Web前端开发技术》课程教学改革与实践，主要针对当前教育环境的变化，尤其是2017年以来国家提出的"新工科"建设理念，旨在更新工程人才的知识体系，创新教育方式与手段。在这样的背景下，传统的教学模式在教授《Web前端开发技术》时暴露出一些弊端，如过于注重理论传授，缺乏实践环节，不能充分激发学生的主动性和创新性。因此，PBL（Problem-Based Learning，基于问题的学习）教学法被引入，以提升教学质量，增强学生的实际操作能力和团队协作精神。 PBL教学法强调以实际问题为导向，鼓励学生在解决实际问题的过程中学习和掌握知识。在Web前端开发技术课程中，教师可以设计实际的网页布局项目作为教学案例，引导学生从导入问题、知识讲解到编程实践的三个环节进行深入学习。导入部分，教师提出一个具体的网页设计任务，如创建一个响应式布局的网站；知识讲解阶段，教师根据任务需求讲解相关的HTML、CSS和JavaScript等核心技术，并指导学生如何将这些知识应用于实际项目中；编程实践环节，学生分组合作，通过动手实践来完成项目，这不仅锻炼了他们的编程技能，也培养了他们的团队协作和沟通能力。 在《Web前端开发技术》的PBL改革实践中，以“网页页面布局”为例，教师可以设计出具有挑战性的任务，比如创建一个多设备适配的网页，让学生在实际操作中理解流式布局、网格系统、Flexbox或Grid布局等概念。在这个过程中，教师的角色转变为引导者和辅导者，而不再是单向传授知识的主体，学生则成为学习的主导者，主动探索和解决问题。 课程结束后，展示学生的优秀作品是检验教学效果的重要方式。这不仅可以提高学生的成就感，也能促进其他同学的学习动力。同时，教师的教学反思至关重要，通过对教学过程的反思，可以不断调整和完善教学策略，以适应新工科背景下教育的持续发展。 新工科背景下《Web前端开发技术》课程采用PBL教学法，旨在克服传统教学模式的局限，培养具备实际开发能力、创新思维和团队协作能力的新型工程人才。这种改革不仅提升了课程的趣味性和实用性，也为计算机专业教育的未来指明了一条更加符合时代需求的道路。