激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计.docx

《皇帝的新装》是丹麦作家安徒生创作的一篇经典童话，这篇教学设计旨在通过“激趣、导读、探究、创新”四个环节，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本，培养他们的批判性思维和创新能力。 一、激趣 在这个阶段，教师利用学生对童话的热爱，引入《皇帝的新装》这个故事，让学生自我介绍童话的特点和作者安徒生，从而激发他们对本课学习的兴趣。同时，通过对故事标题的猜想，鼓励学生发挥想象力，带着好奇和挑战的心理去阅读课文。 二、导读 在阅读环节，教师通过展示课文相关的图片并播放录音，帮助学生扫除字词障碍，整体感知故事。通过分角色朗读，使学生更深入地理解和体会角色的性格和情感。此外，通过填写“一个____的皇帝”的活动，让学生逐步把握主要人物的特点，并讨论旁白的朗读技巧，以揭示作者对人物的态度。 三、探究 1. 故事情节的把握：让学生尝试用一个字来概括故事的主要情节，如“骗”、“装”，引导他们通过比较和分析，理清故事脉络。 2. 重点词句的品味：鼓励学生标记并解析他们认为重要的词句，进行讨论，以此深化对文章主题的理解。 3. 魔术师的多维度分析：讨论魔术师为何选择用织新衣的方式欺骗皇帝，以及对他们的评价，引导学生从不同角度审视社会现象。 4. 结合生活经验，培养学生敢于讲真话的品质：讨论为什么故事中的人不敢说真话，以及这种现象在现实生活中的存在，探讨童话对当今社会的启示。 四、创新 1. 求异创新：提出“假如……会怎么样？”的情境假设，培养学生的发散思维和创新思维。 2. 迁移创新：联系现实生活，寻找类似“皇帝”人物的例子，让学生进行角色扮演，增强合作意识。 3. 比较创新：通过对比《狂人之细布》这篇古文，让学生在题材、主题和情节等方面进行比较，激发他们创作类似主题的童话故事。 这样的教学设计充分体现了教学的互动性和趣味性，不仅传授知识，还注重培养学生的思考能力和创造力，使学生在愉快的学习氛围中提升语文素养。