《忆读书》是冰心先生以自己丰富的读书经历为蓝本创作的一篇充满哲理和情感的散文。这篇文章被编入新人教统编版五四制五年级上册语文教材的第26课，意在通过作者对读书的深刻感悟，引导学生培养良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，并通过阅读提升自身的文学素养和思辨能力。
在教学设计上，教师首先通过提问，鼓励学生分享自己的阅读经历和感受。这样的互动不仅能够活跃课堂气氛，还能帮助教师了解学生的阅读背景，为接下来的教学活动做准备。随后，教师将引导学生进入课文主题——“忆读书”。通过让学生通读全文，教师旨在让学生初步把握文章的主要内容，并理解文章是依照作者生命中不同阶段的读书体验来组织的。
在深入理解课文的过程中，教师会特别强调文章的结构特点——时间顺序。学生将跟随冰心的笔触，从七岁开始，经历十一岁、十二三岁，一直到1980年的读书历程。这种时间线索的梳理，不仅有助于学生理解文章的脉络，还能帮助学生学会在自己的写作中如何运用时间顺序来组织材料，使文章条理清晰、层次分明。
在文本分析环节，教师会指导学生深入探讨文章中的对比手法。通过对《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》、《封神榜》和《荡寇志》这些古典文学作品的讨论，学生们不仅能够感受到作者对这些书籍的独到见解，还能学会如何通过对比来分析书籍的优劣，从而培养自己的鉴赏能力。此外，教师还会让学生找出文中描述作者感受的关键词汇，如“居然”、“哭”等，让学生体会阅读对人情感的影响，以及如何通过文字表达丰富的情感。
本课教学的高潮部分是引导学生理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。通过对这句话的讨论，学生能够领会到阅读的益处——不仅能够增长知识，开阔视野，还能提升个人的审美情趣和道德情操。这不仅能够激发学生对阅读的热爱，还能帮助他们树立正确的阅读观，即在广泛阅读的基础上有选择性地去读那些真正有益的书籍。
课堂总结时，教师将再次强调文章的条理性和对比手法的运用，帮助学生总结作者的读书经历和情感表达，并指导学生如何借鉴这种写作方法。此外，作业的设计将分为必修和选修两部分，既要求学生积累文学知识，又鼓励他们结合个人实际，分享自己的阅读体验，从而进一步深化对读书重要性的理解。
通过本课的学习，学生不仅能够积累丰富的文学词汇，提高阅读理解能力，还能培养独立思考和批判性阅读的能力。更重要的是，他们将对阅读产生更深层次的热爱，理解阅读对于个人成长的重要性，并在日常生活中积极践行“读书好、多读书、读好书”的理念。教育的本质不仅是知识的传授，更是兴趣的激发和价值观的培养，相信《忆读书》这篇课文将在学生们的心中播下热爱阅读的种子，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
