在新人教统编版三年级上册语文的习作教学中，《那次玩得真高兴》是一次旨在激发学生写作热情、提升记事能力和场景描绘技巧的习作活动。本次习作不仅帮助学生回顾和表达快乐的经历，更是一次观察与体验的深入学习，让学生在写作中学会如何更好地观察生活、发现美，并能将这些体验和情感通过文字生动地呈现出来。
教学活动开始时，教师需要通过一个富有吸引力的导入环节，激发学生对习作主题的兴趣。通过提问或讨论的方式，引导学生回忆他们参加过的各类活动，无论是校内的运动会、才艺展示，还是校外的郊游、家庭聚会等，让每个学生都能找到自己“玩得真高兴”的记忆，从而对习作主题有初步的认识和思考。
在回顾交流阶段，学生将与同伴分享自己的有趣经历，教师将提供六个描述要素——地点、空间、时间、人物、事件和感受，帮助学生从不同角度审视自己的记忆。这一过程不仅锻炼了学生的口头表达能力，还训练了他们在写作前如何选择和组织材料。学生在教师的引导下，逐步学会抓住生活中最有趣、最值得记录的瞬间，为自己的习作奠定坚实的基础。
接下来是确定中心环节，这是教学的关键所在。教师需要引导学生思考在写作中应如何将自己最强烈的情感或重要的领悟展现给读者。教师可以提供一些生动的例子或提问，让学生明白如何将个人的情感和体验与写作中心相结合。例如，可以询问学生：“那次玩得高兴是因为什么？”“那次经历给你留下了什么特别的感受或启示？”通过这些问题，帮助学生明确习作的焦点，使文章内容丰富而有深度。
欣赏范文是提升学生写作水平的重要环节。在这一部分，教师精选几篇优秀的习作范文，让学生分析并找出范文的优点。学生们需要学习如何突出人物形象、如何细致描绘场景以及如何表达快乐的感受等。在这一过程中，学生不仅能够借鉴优秀作品的表现手法，还能在教师的指导下，发现并改进自己写作中的不足之处。教师还可以展示一些存在典型问题的习作，通过对比分析，让学生明确优秀习作的标准，同时认识到自己在写作中可能出现的错误。
最后是实际习作阶段。在前几个环节的铺垫下，学生已经具备了足够的素材和写作技巧，此时便可以开始自己的创作。教师应该鼓励学生大胆尝试，将事件按照发展顺序叙述，并围绕中心思想进行展开。在这个过程中，教师要注意学生的个体差异，鼓励他们发挥各自的想象力和创造力，将独特的视角和感受融入到习作中。教师还应及时给予反馈，帮助学生在写作实践中不断进步。
《那次玩得真高兴》习作教案不仅培养了学生的观察力、想象力和表达能力，还强调了写作的结构和条理性。通过这样的教学活动，学生不仅学会了如何将事件按发展顺序叙述，还学会了如何围绕中心思想展开，并尝试描绘特定的场面。这不仅锻炼了学生的写作技能，也提升了他们的情感表达和生活体验的反思能力，让写作成为他们表达自我、记录美好生活的有力工具。
