小学写作教学内容研究.ppt

小学写作教学内容的研究涉及到多个教学流派和方法，旨在提高学生的写作能力，培养他们的思维习惯和语言表达技能。以下是对这些教学方法的详细说明： 重视“模仿”的教学流派，以美国的“文体学”理论为基础，强调学生通过模仿不同文体的特征和模式来学习写作。这一流派在中国的具体实践包括特级教师钱梦龙的“模仿——创造”训练体系，以及杨初春的“快速作文教学法”。钱梦龙的方法侧重于模仿、改写、仿作和评析等步骤，而杨初春则关注提高学生的写作速度，通过基础、思维、技巧、速度和综合训练，以及特定的写作技法，如快速审题、构思、行文和修改的方法。 重视“思维”的教学流派，如常青的“作文分格训练教学法”和章熊的“语言与思维结合”训练模式。常青将写作训练细化为可操作的训练单元，以帮助学生逐步掌握写作技能。章熊则主张在语言训练中融入思维训练，通过多种训练方式如逻辑训练、想象联想、综合概括等，提升学生的思维能力和语言表达水平。 接着，重视“过程”的教学流派，如周蕴玉和于漪提出的“文体为纬—过程为经”训练模式，强调写作过程中的审题、立意、选材、布局谋篇和语言运用等环节，同时注重思维能力的培养。这种方法有助于学生理解写作的完整流程，也为新课程改革的“淡化文体，重视过程”理念奠定了基础。 重视“兴趣”的教学流派，以李白坚的“大作文”训练模式为代表，提倡快乐和趣味，分别针对小学、初中和高中阶段的学生设计不同的教学方法，如现场演示和题型作文，旨在激发学生的写作热情。 以“新概念”作文为代表的新世纪写作训练模式，倡导“新思维”、“新表达”和“真体验”，鼓励学生发挥创造性思维，不受题材和体裁限制，以个性化的方式真实表达自我。 然而，当前小学写作教学面临困境，包括教学内容过于理论化，忽视学生的实际需求；教学方法单一，缺乏灵活性；评价标准过于僵化，可能导致学生对写作的兴趣下降。因此，教学实践中应综合运用多种教学策略，关注学生的个体差异，培养他们的创新思维和表达能力，同时调整评价体系，以促进学生全面的写作能力发展。