【现代中国教育的发展】
在20世纪90年代，我国的教育发展进入了关键阶段，这一时期确定了我国教育发展的核心目标，旨在为社会主义现代化建设提供坚实的人才基础。这一目标与我国社会主义现代化建设的“三步走”战略紧密相连，旨在全面提升国民的教育水平，以适应快速变化的社会经济需求。
首要的教育发展目标是全民受教育水平的显著提升。这不仅包括提高基础教育的普及率，还涉及到劳动者的职前和职后教育。在基础教育层面，国家致力于在全国范围内基本普及九年义务教育，这涵盖了初等教育和初中阶段的职业技术教育，旨在为青少年提供全面而均衡的知识和技能，为他们未来的生活和工作做好准备。沿海经济发达地区和大城市市区则被鼓励进一步普及高中阶段的教育，以满足更高层次的人才需求。
在职业教育方面，90年代的目标是显著增加高中阶段职业技术学校的在校生数量。对于未能升学的初中和高中毕业生，政府提倡他们接受不同年限的职业技术培训，确保他们具备就业所需的技能。这一举措旨在缓解就业压力，同时提高劳动力的整体素质和竞争力。
高等教育是90年代教育发展的重要组成部分。高等教育机构需要培养出能够适应经济、科技和社会发展需求的专业人才。国家尤其重视重点大学和重点学科的建设，以期在国内培养高层次专门人才，提高教育质量和科研水平，提升办学效益。
扫除青壮年文盲也是90年代教育发展的重要任务。通过各种形式的教育活动，如岗位培训、继续教育和在职学历教育，我国致力于将青壮年文盲率降至5%以下，以提升全体公民的文化素质和职业技能。
各个地区和部门应根据自身的实际情况，制定符合本地特点的分阶段教育发展目标和任务。这种灵活的策略使得全国的教育发展既保持了整体一致性，又能适应地方差异，确保教育事业的均衡发展。
90年代我国的教育发展目标是全方位、多层次的，旨在构建一个具有中国特色、面向21世纪的社会主义教育体系，为我国的长远发展打下坚实的人才基础。这一目标的设定和实施，反映了国家对教育的高度重视，以及对提升国民素质和促进社会进步的决心。
