我们应怎样说课、上课、听课、评课借鉴.pdf

【说课】 说课是教师在备课基础上，面对同行或教学研究人员，系统阐述自己对某一教学内容的设计和理解的过程。说课的核心在于"六说"： 1. 说课标：强调阐述教学内容在整体课程中的定位和作用，以及根据课标制定的学习目标。学习目标通常包括思想教育目标（如德育、学习品质、思维品质培养），知识传授目标（基础知识、理论、技能教学），和能力形成目标（记忆、理解、应用、评价等）。 2. 说教材：需要深入理解和分析教材内容，确定教学的重点和难点，并提出解决策略。说教材时，教师应注重说明处理教材的方法和依据，而非过度解释具体知识点。 3. 说学生：分析学生的学习基础、优势和问题，以及不同层次学生的需求，为教法选择和课堂设计提供依据。加强学情分析，提高教学针对性，确保所有学生都能受益。 4. 说教法：选择适合教材和学生特点的教学方法和手段，考虑教师自身特长和教学条件。教法的选择应以实际效果为导向，而非单纯追求新颖或理论上的合理性。 5. 说训练：明确训练目的，设计合适的训练方式和题目，以促进学生能力的培养。训练通常分为形成性、巩固性和分层能力训练，以满足不同学生的学习需求。 6. 说程序：展示教学流程，即各个教学环节的顺序和衔接，优化课堂结构，确保教学活动的连贯性和有效性。 【上课】 新课程改革强调以学生为中心，教师的角色从主导者转变为引导者。课堂应具有生成性，关注学生动手、动脑，创造活跃的学习氛围。同时，教师需要控制课堂节奏，把握"热闹"的度，确保学生有足够时间思考问题，避免表面的热闹掩盖了深度学习。教师应提出有层次的问题，引导学生逐步深入，因材施教，确保每个学生都能在课堂中获得实质性的进步。 总结来说，说课和上课是教学过程中的两个重要环节。说课是教师对教学设计的系统表述，而上课则要求教师灵活运用教学策略，关注学生的学习体验，确保教学质量。两者相辅相成，共同促进教学效果的提升。在网络资源丰富的今天，教师可以通过各种途径获取教学资料，借鉴优秀的教学实践，进一步完善自己的教学方法和理念。