【C语言教学心得】
在C语言的教学过程中，教师的角色至关重要，但并不是所有方法都适用于所有教师和学生。本文是一位有着四年C语言教学经验的教师，孙志岗老师的教学心得分享。他的教学理念在于让学生真正成为学习的主体，而教师则扮演引导者的角色。
孙老师强调了教学的局限性，指出教学方法会受到授课内容、学生背景以及教师个性的影响。对于C语言这门基础课程，不同专业的学生和不同风格的教师可能会采取不同的教学策略。例如，对于计算机或软件专业的新生，教师需要考虑他们的基础知识和学习能力；而教师自身的特性，如懒惰、耐心、严厉或活泼，也会对教学方式产生影响。
目标方面，孙老师力求忽视自己的存在，让学生成为自我驱动的学习者。他希望通过激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们能够独立地掌握C语言，而不仅仅是依赖于课堂讲解。学生的反馈显示，这种方法使他们对C语言产生了深厚的感情，理解了学习的本质，学会了自学的重要性，并且能够在实践中不断进步。
在具体教学手段上，孙老师采用了“奇招怪式”，包括555分制的评价体系，以50%的作业、5%的网上讨论和45%的期末考试作为考核标准。这样的设计有助于让学生提前投入学习，重视日常练习，鼓励课堂外的交流，同时减少临时抱佛脚的可能性。此外，他还设置了难度递减的作业（实验），每周要求学生完成一个接近百行代码的程序，通过网络提交，教师在线批改，以此提高学生编程能力，增强自信心，同时也暴露出一些可能存在的问题，如作弊行为的鉴定和成绩管理的复杂性。
这些作业的设计逐渐增加绝对难度，但相对难度则随着学生技能的提升而降低。通过这种方式，学生在挑战中不断成长，体会到编程的乐趣。然而，这种教学方式也存在一定的挑战，比如可能导致部分学生提前放弃，或者过度消耗学生的精力。
作业内容涵盖了C语言的基础和进阶应用，从简单的温度转换、航空里程累积到复杂的算法优化和矩阵运算。这些作业旨在帮助学生逐步掌握C语言的关键概念，如if和while的嵌套、函数调用、算法优化和数据结构的使用。
孙老师的C语言教学心得揭示了一个关键点：教师的任务是引导学生探索，激发他们的学习兴趣，而真正的学习发生在学生自主解决问题的过程中。这种方法强调实践、独立思考和持续的挑战，使得学生在面临困难时能够找到自己的学习路径，从而更好地掌握C语言并培养终身学习的习惯。
