新式教育下徽州儿童生活实态.docx
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新式教育下徽州儿童生活实态的探索揭示了20世纪初中国教育改革的实践情况。徽州地区,作为教育改革的一部分,引入了新式学堂,这些学堂以生活教育为核心理念,旨在打破传统教育与生活的隔离,实现教育生活化。教育家胡家健先生在1929年的《安徽教育》杂志上发表了徽州二中实小的儿童生活历,这一文献为我们深入理解当时儿童的学习与生活环境提供了宝贵资料。 儿童生活历的编制受到了陶行知先生“生活教育”理念的影响,旨在将教育与儿童的实际生活紧密结合。1928年全国教育会议通过的“编制小学生活历”提案推动了这一实践,徽州二中实小成为安徽省内积极探索生活教育的学校之一。生活历不仅是课程表,更是以月为单位,结合社会、自然和工作的三个科目,为不同年级的儿童设计的实践活动。 在社会科目中,低年级注重基础认知,如对学校、家庭和基础知识的了解,通过参观活动如“参观农人割稻”来增强孩子们的社会体验。中年级则增加了实际参与,如三年级的“帮助农人工作”,以增进对农人生活的理解和尊重。高年级则涉及更深层次的历史和政治学习,五年级关注国内历史事件,如“鸦片战争”,而六年级则扩展到国际政治,如“印度与甘地”,培养学生的全球视野和爱国情怀。 自然科目涵盖了广义的自然概念,包括自然界、人类社会和人与自然的关系。低年级儿童通过认识动植物和自然现象,如“雷电”、“霜”等,建立起对自然的基本认知。高年级则开始接触人类的新发明和科技,如“电灯”、“电话”,并探讨人与自然的关系,如“太阳与我们之关系”,强调人与自然的和谐共生。 工作科目强调实践性学习,通过种植活动,如“牡丹分根”、“蔷薇插木”,不仅教授农业知识,还培养儿童的动手能力和科学种植技能。同时,制作标本等活动鼓励创新和观察力的培养。 新式教育下的徽州儿童生活实态反映了教育改革追求教育与生活相结合的目标,通过实践活动,使儿童在学习中体验生活,在生活中学习,形成对社会、自然和工作的深刻理解,以培养全面发展的个体。这种教育模式对于现代教育仍然具有启示意义,提醒我们在教育过程中应注重实践性、生活化,让教育真正服务于儿童的成长和社会的发展。
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