中职会计信息化教学模式的现状与发展趋势
一、引言
教育信息化是将计算机多媒体技术、网络等信息技术应用于教学、学习、教育教学管理,
以便形成新的教育教学目标和模式,达到新的教育教学效果,提高教育教学水平。在信息化 传
播爆发式发展的背景下,教育也应紧随社会大环境的变化,在教育模式上随之进行改革。 教学
模式需稳定的教学活动框架及程序支撑,活动框架与程序是一个教学要素的整合,相互 补充支
撑。建立了稳定的结构框架及程序,教学则可在框架内堆砌起来,形成一门课程的稳 定的教学
模式。
中职会计专业现行的教学模式仍以传统的教学模式为主,教学活动的开展融入信息化程 度
较低 C 中职会计专业传统教学模式的局限性已不适应信息化背景下教学发展的需要,会计 教学
应顺应时代的变化而采取符合教学对象特点及教学需要的信息化模式。本文从现行的中 职会计
专业教育信息化教学模式出发,分析现行的模式,着力寻求突破点。
二、现行中职会计教育信息化的教学模式现状分析
(一)以多媒体为媒介的讲演模式为主
中职学校课室配备有投影仪、电脑等多媒体设备,课堂教学活动的开展依托多媒体为媒 介
的讲演式为主要方式。在多媒体演播模式下,教学的开展以 PowerPoint 软件进行演示,课 件
的制作将相关的知识点复制粘贴到 PPT 上,并配上精美的图片以及动画、声音,用于吸引 学生
的注意力,增添课堂的氛围。以多媒体为媒介的教学形式丰富了教师教学手段,扩充了 教学的
信息量,以精美的图片、颜色大小各异的文字、优美的背景音乐等素材的嵌入,使得 教学方式
更为活泼、更为动态化,并且学生能耳闻其声、目睹其形,不容易产生疲劳和厌倦。 多媒体演
播模式下仍未改变教师为主角,学生为听众的“灌输”模式,依然是学生被动接受 的状态,未能解
决传统教学模式的缺点。
(-)以知识与信息化技术的简单整合为主要形式
在固有的认知中,大众将会计的信息化教学与会计电算化的教学混为一谈,两者无异, 同
出一辙。会计电算化是在手工会计的基础上,将会计日常业务搬入计算机处理,电算化的 发展
使得会计的计算更为精准、速度更快、效率更高。会计电算化教学是通过计算机媒介教 导学生
运用会计理论知识将会计业务于电算化系统中完成。电算化教学虽然是利用计算机以 局域网络
开展,但它现行的教学模式仍停留在教师为主导,围绕着演示一一操作一一练习的 模式,是将
会计知识与信息化技术整合一起,从意义与形式上而言都未达到信息化教学的更 深层次的要求。
近年来,随着翻转课堂的热潮涌起,在会计课堂不乏使用微课、视频进行教 学的先行者们。先
行者们勇于实践、敢于创新,为中职会计课堂带入一股改革风。显然先行 者们为课堂改革做出
了一定的努力,但这种改革往往是将会计理论简单地以微课语音播放形 式开展,并未真正实现
教学的信息化。
(三)以教育资源在各区域、各阶段不平衡为表现