对我国研究报告型大学文化素质教育课程改革几点思考.doc

【对我国研究报告型大学文化素质教育课程改革几点思考】 在当今全球化和知识经济时代，我国的研究型大学肩负着培养高素质创新型人才的重要使命。为了达成这一目标，文化素质教育课程的改革至关重要。研究型大学的文化素质教育课程不仅要注重学术知识的传授，更要强调创新能力、批判性思维和跨文化交流能力的培养。 研究型大学应重新定位文化素质教育课程的核心目标，以创新型人才培养为导向。这意味着课程设计应围绕提升学生的创新意识、创新精神和实践能力。例如，强化写作与口头表达能力的培养，这两项技能不仅有助于清晰表达思想，还能训练学生的思维敏捷性和批判性思维。大学应投入更多资源，确保此类课程的师资力量，并将表达能力的训练贯穿于各科教学中。 研究型大学应追求卓越，实现文化素质教育课程的构造性转变。这包括在课程设置中强调逻辑推理与分析能力的培养，因为这是科研创新的基础。通过哲学社会科学、自然科学等多学科的交叉融合，让学生在多角度的思考中锻炼逻辑思维。同时，课程应注重培养学生的综合素养，如人文素养、科技素养和艺术素养，以促进全面发展。 再者，研究型大学应瞄准国际一流，打造文化素质教育精品课程。引入国际先进的教育理念和方法，吸引一流师资参与教学，如教学名师、国家杰出青年基金获得者等，让学术大师参与素质教育课堂。此外，利用国际化办学的优势，通过外国留学生和学者的交流，提升学生的跨文化沟通能力，培养他们尊重多元文化的态度。 此外，研究型大学的多元文化环境为课程改革提供了良好基础。这种环境下，学生可以接触到不同文化背景的思想，激发创新灵感，增强团队协作和适应多元化环境的能力。课程应充分利用这一资源，设计跨文化体验和互动环节，促进学生的全球化视野。 研究型大学在文化素质教育课程改革中应充分利用其独特优势，包括一流的师资、丰富的科研资源、开放的国际化环境等，以培养具备全球竞争力的创新型人才。通过深度改革，构建高质量的文化素质教育课程体系，推动我国高等教育的发展，实现一流大学的卓越愿景。