出哪两道题是退位减法?为什么?让学生自主观察,发现规律。
(2)在学生交流讨论后,教师引导他们归纳总结退位减法的特点,并鼓励学生用自己的话解释退位的过程,加深理解。
(3)接着,教师设计了一个小组活动,每个小组拿到一张包含不同类型减法题目的卡片,包括退位和不退位的题目。要求小组内成员互相讲解,共同完成所有题目,并尝试找出更快速解题的方法。
(4)在小组活动结束后,教师请各组代表分享他们的解题策略和团队合作经验,引导全班讨论哪种方法更有效,从而达到知识的巩固和思维的碰撞。
分析:
1. 激发学生的主动性:在案例中,教师通过设计有挑战性的问题和情境,激发学生主动参与和探索,如在《除法的初步认识》中,让学生尝试不同份数的平均分,引发思考和讨论;在《角的初步认识》中,让学生收集并整理关于角的信息,培养独立研究能力。
2. 合作与竞争的结合:B 教学片段展示了如何通过小组间的竞争来促进组内合作,提高学生团队协作的意识,同时确保全班交流时关注的是小组的整体表现,而非单个学生。
3. 知识的整合与拓展:案例3中,教师不仅关注单个知识点的教学,还注重知识的综合运用,通过小组活动让学生在实践中巩固和提升退位减法的理解。
4. 延伸学习:强调课外的合作交流,鼓励学生在课后继续探讨,培养他们的自主学习能力和团队精神。
5. 教学策略的多样性:案例展示了多种教学策略,如直观操作、小组讨论、自我解释、情境创设等,这些都体现了教师根据学生特点和知识内容灵活调整教学方法,以适应不同学生的学习需求。
6. 评价方式的多元化:教师在案例中关注的不仅仅是学生的答案,还包括他们的思考过程、合作态度和创新思维,这样的评价方式能更全面地了解学生的学习状况,有助于他们的全面发展。
这些案例展示了小学数学教学中如何通过设计富有挑战性的问题、促进合作交流、结合竞争机制、拓展学习空间和采用多元教学策略,来激发学生的学习兴趣,提升他们的数学素养和团队合作能力。同时,教师应关注学生的个体差异,创设有利于他们主动探究和深度学习的环境。