教育心理学是研究教育环境中学生学习过程中的心理现象和规律的学科。它关注的是如何促进学生有效地学习、理解和应用知识,以及如何培养他们的社会道德行为。以下是教育心理学的一些关键知识点:
1. 教育心理学的研究对象:它关注的是受教育者在学校环境中学习知识、技能和形成良好个性品质及道德行为的规律。
2. 学科建立的标志:美国教育心理学家桑代克通过实验研究提出了学习的心理定律,标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。
3. 研究方法:主要采用观察法和实验法来探究学生心理发展的过程和规律。
4. 心理发展概念:心理发展是个体从出生到成年的积极心理变化,涉及个体对客观现实的反应能力的提升和完善。
5. 心理发展的动力:矛盾冲突(如已有心理状态与外部环境和教育之间的不一致)是推动心理发展的主要动力,而环境和教育在这一过程中起到决定性作用。
6. 个体差异:尽管儿童的心理发展过程大致相同,但在速度、心理功能、情绪稳定性和个性特征等方面存在显著的个体差异。
7. 皮亚杰的认知发展阶段理论:皮亚杰将认知发展分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,每个阶段对应不同的思维能力和特征。
8. 道德观:道德观是个体对道德活动和关系的看法,通过道德判断的发展,皮亚杰将其分为前道德判断、他律道德和自律道德三个阶段。
9. 柯尔伯格的道德认知发展理论:他提出道德观念分为前习俗、习俗和后习俗三个水平,揭示了道德判断的渐进过程。
10. 准备状态:是指儿童身心发展到适合学习特定知识和技能的状态。
11. 学习概念:广义上,学习是通过经验或训练导致的持久性适应性变化;狭义上,学生的学习特指在学校环境中,有目的、有计划地掌握知识的过程。
12. 学生学习的特点:学生学习主要涉及掌握间接知识,是在教师指导下进行的,强调系统科学知识的掌握,并且通常比自我探索更快速。
13. 桑代克的学习联结理论:他提出的"试误说"认为学习是情境与反应之间的联结形成,学习的三大定律是准备律、练习律和效果律,其中练习律和效果律最为重要。
14. 准备律的含义:当情境与反应匹配时,学习会带来满意感;反之则产生烦恼。
15. 桑代克的学习理论评价:他是西方最早研究动物学习的学者,其理论对教育心理学的初期发展具有重要意义,但他的理论过于简化了学习过程,忽视了认知因素的作用。
这些知识点构成了教育心理学的基础框架,对于理解学生的学习过程、教学策略的制定以及教师的专业发展都有着重要的指导意义。