信息技术智障儿童素质发展的助推器.doc资源-CSDN文库

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信息技术:智障儿童素质开展的助推器

【摘要】信息技术作为现代教育技术的核心手段，在培智教育领域发挥着越

来越大的作用。本文从拓宽认知视界，优化学习方式，促进官能康复，实施精细

管理，培养适应能力，完善评价机制，维护心理安康等维度，用真实生动的教育

案例，详细阐述了信息技术对智障儿童的素质开展所起到的推波助澜的作用。

【关键词】信息技术智障儿童素质开展

随着我省特殊教育合格学校建立工程和区域教育现代化工程深层次进展，计

算机、多媒体、互联网等信息技术在培智学校中得到淋漓尽致的应用。从认知技

能、学习方式、适应能力、身心安康等方面，有效改善了培智课堂教学活动难组

织、智障儿童知识技能难掌握、身心素质难评价的“三难〞现状。

随着特殊教育现代化进程的强势推进和特殊教育课程改革的不断深入，现代

信息技术已经成为开展培智教育、提高康复质量、发挥育人功能的主要手段，为

培智教育教学改革注入了活力，为智障儿童的认知开展、官能康复、心理安康开

展、社会适应能力培养提供了便捷的途径，搭建了高效的平台。

一、激趣益智，拓宽认知视界。

在培智学校开设的课程中，学生最喜欢的莫过于微机课程了，虽然他们有的

计算机操作并不熟练，在搜索和翻开网页时还存在一定的幸运和偶然的成份；有

的在文本输入、应用程序控制、软件运行等方面还存在一定的困难，有瞎猫碰死

耗子之嫌，但这些都不阻碍他们对计算机课程狂热的向往。一下课，他们就会围

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到讲台前，动动鼠标、摁摁键盘；一到微机课，他们就欢呼雀跃，兴高采烈地奔

向微机室。

究其原因：

〔一〕陌生的、新颖的、未知的网络环境，对智障儿童来说是一个充满活力、

诱惑与挑战的全新世界。唤醒他们的好奇心，点燃了他们的求知欲，激起了他们

深入探究学习的兴趣。

〔二〕开放的、虚拟的、交互的网络平台，为智障儿童自主选择学习容或者

游戏的主题，营造了平等、的气氛，促进了他们的智力开展。

〔三〕互联网中海量的信息，拓宽了他们的认知视界，让他们有一种走出狭

隘的井底看到广阔的天空的豁然开朗的体验。

以曾经风行一时的益智游戏"连连看"为例，分门别类的水果连连看、蔬菜连

连看、动物连连看让智障儿童在玩游戏的过程中，观察、注意、记忆、思维、想

象五大智力因素得到集中强化开展；聚合思维中的归类意识得以萌发；在成功闯

关、游戏难度攀升时体验成功、挑战自我的心理情感得以产生；在能量耗尽、积

分归零的情况下，虽然屡战屡败，仍然屡败屡战时，自我调控能力、风险躲避意

识、遇到困难扬长避短、遭遇失败再接再厉等社会适应能力和社会适应心理都得

到了一定程度的开展。

二、整合课程，优化学习方式。

新课改理念强调“要建立能够充分发挥学生主体地位作用的多元化学习方式，

促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习〞。对培智教育来说，实现新课

程理念所倡导“教学容的呈现方式创新、教学方式的优化、师生互动方式的变革〞

都不是难事，只要培训教师更新教育教学理念、掌握现代教育技术就可以实现。

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囿于培智教育的开展现状，智障儿童的认知水平和个性差异等不争的客观因

素，“优化学生的学习方式〞这一命题，已经成为广阔培智工作者致力探讨和研

究的课题。“自主探索，合作学习，亲历体验的学习方式〞对智障儿童来说，同

样存在活动组织难、目标实现难、效果评价难的三难现象。

"国家根底教育课程改革纲要〔试行〕"指出：“促进信息技术与学科课程的

整合，逐步实现教学容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生的

互动方式的变革。〞

信息技术可以让智障儿童在特定的环境——开放、虚拟、互动、平等的网络

环境下，借助多媒体技术手段，利用网络平台，通过自觉或不自觉的摸索、发现、

探讨、交流、体验、验证等过程，来建构认知体系，促进学习方式的变革。

(一) 构建主题学习，实现个性学习。

运用信息技术，整合学科课程，构建主〔专〕题学习，在学科教学过程中，

充分挖掘各种与主题相关联的教育教学资源，指导智障儿童利用主页提供的学习

菜单进展个性化学习。

在"寻找春天"的生活常识课中，我制作了一个以“春天〞为主题的学习

——"春天在哪里"，为学生提供了古诗儿歌、语言训练、趣味数学、歌曲绘画、

音效视频等学习容，让学生通过读、背、说、算、唱、画、听、看等手段，从不

同的角度，运用不同的感官来寻找春天、触摸春天、感受春天。

由教育者精心设计或选择的教学软件和教学主页还有利于对智障儿童实行

分层次教学，为每个智障儿童提供更多的可供自主选择的学习材料，让不同智力

水平的智障儿童在主题框架得到不同层次的开展。

(二)应用专业学习软件，实现自主学习。

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