鹤壁职业技术学院电子信息工程系教学管理体制(学分制)改革(计算机网络技术专业) (2).pdf
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电子信息工程系
教学管理体制〔学分制〕改革
〔电脑网络技术专业〕
高职教育作为一种新的办学类型，办学时间较短，办学经验较少，这
种现状对学分制改革的实施产生了双重影响：一方面，由于办学时间较短，
管理基础较薄弱，教学改革的经验不足，因而在学分制的推行过程中会遇
到一些困难；另一方面，正是由于办学时间较短，一些旧有的制度框架和
观念束缚相对较少，这也在某种程度上为学分制改革的推行减少了障碍。
一、高职教育实行学分制改革的意义
学分制的产生是建立在选课制的基础之上的，在设置一定比例必修课
的基础上，开设足够数量的选修课供学生选择，既可以满足学生的兴趣需
要和能力差异，调动学生的学习积极性，同时也可以照顾到不同能力水平
学生的学习进度要求。此外，通过自由选课，可以使一部分学生提前毕业
或延迟毕业，同时也为在校学生转专业提供了可能。从师资培养角度讲，
选修课的开设，也有利于教师发挥自身的专长。因此，从某种意义上说，
学分制改革的实质在于一方面增强了学习和教学方式的灵活性，另一方面
也强化了学校教学管理的弹性。因此，我们可以看到，学分制改革为高职
院校的教学改革建立了一个崭新的平台，为高职院校教学管理的体制创新
和制度创新奠定了很好的基础。
高等职业教育主要以培养中高级应用技术型人才为主要目标，因而如
何使人才培养更加符合社会需要，符合就业市场需要是高职教育的工作重
心之一，这就要求高职院校增强教学管理和课程设置的灵活性、针对性和
开放性。学分制改革实行后，根据专业素质和能力需要，在设置一定比例
必修课的基础上，通过选课制，可以设置一些符合社会最新发展需要的新
课程、交叉学科课程和复合型课程来满足就业市场对学生知识结构的新要
求。
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