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Lecture1科学的思维.docx
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科学的思维
Lecture 1
【概述】
讲述人类宇宙观的演进,使学生了解人类从古到今探索地球、宇宙的简单历史,并对如何进行科学思 维有
一个初步印象。
【理想的教学目标】
1. 认识到宇'由论发展历程的两条重要线索:对地球的认识(平而->曲而->球形);对地球外广大空间 的
认识(地心说->日心说,有限宇宙的“天球”模型->无限宇宙)。啣识性目标,要讲清楚]
2. 激发学生观察世界、探索科学(如进一步学习相关知识)的兴趣,鼓励好奇心和探究心[首要目标];
初步了解科学的动态发展性质,接触科学的思维方式和科学精神。[重要目标,需要在课程当中不时强 调
和引导]
3. 了解到前人认识宇宙的依据和逻辑[若条件合适可以引导学生思考其中的逻辑]:初步认识到“科学
真理”的时间性和非绝对性:通过整堂课的“案例”示意学生科学方法一一观察、疑问、验证一一的重 要
性:力求培养理解基础上的批刈性思维和创造性思维。[较高层的目标,不可能一蹴而就,根据到时 候的
具体情况尽力而为]
4. 意识到人类探索宇宙奥秘的长期性和艰辛性,体会科学史上杰出人物的勇气和智慧。[也许没有什 么
时间强调这点,可简单略过;注意适当穿插]
【课前准备】
1. 网球一只
2. 课前在板书设立位豊画好地图
【预计中的困难】
1. 课程主要采取简单描述、画图说明和讲故事的形式介绍知识,内容比较多,有些名词概念也许学生 还不
太熟悉,预汁会在一部分学生中适成迷惑。尤其是涉及到特泄天文物理知识的部分(如托氏宇宙模型 中行星、恒
星的排列,最后附加部分的引力解释),也许缺乏基础知识的学生会感到很难理解。
2. 在另一个极端,可能的发生的情况是有少部分相关基础知识比较好并且对天文感兴趣的学生会提岀 一
些我这个外行无法解释的问题。
【预想的应付方法】
1. 尽量使用浅白的语言讲述,对非核心的专有名词(包括历史的、自然的)尽量避免提及,涉及到核 心
的槪念和名词时在黑板上写明,并略作解释。课后如有条件和存疑的同学继续交流。
2. 万一遇到第二种情况,认真听取学生的意见,回去查取相关资料,下次曹青青上课时请她带给相关 同
学。
【教学过程】
一.
引入话题[根据课堂具体情况调整
-<5min]
从问题引入:大家知道我们的地球是什么形状的吗?[回答:圆形,球形都可以]很好。那你又是从哪里 知
道的呢?[引导学生回答诸如,老师教的,书上说的,电视上看到的,等等,总之不是直接经验]那么是地球绕
着太阳转呢,还是太阳绕着地球转呢?[回答]很好。这又是怎么知道的呢?[回答]
是啊,我们从……那里知道,地球是圆形/球形的,而且还在绕着太阳不停的转。可是不知大家有没有 想过
一个问题:地球可不像我手里的这个小球[出示网球],它很大很大。我们知道这个小球是圆的,因为我们能看
见它,摸到它:但地球呢,我们没有乘宇宙飞船到过太空,不能像看见这个小球一样直接看见整个地球,也不能
像抓住这个小球一样抓起整个地球,既然这样,我们又怎么能确信地球就是圆的呢?再看,[用 小球演示“公
转”]我们可以淸楚地看到小球绕着我的拳头运动,因为我们在它的外而确确实实地遥望到了: 可是如果我们变
得比蚂蚁还要小,现在就趴在小球上,我们还能不能感到这个小球在转动呢?
可别小看这些问题啊。想像一下,如果你穿过了时间隧道,回到了一两千年前,不管你到了哪里,如 果对
别人说,我们实际上是站在一个球上而不是站在一个平地上,而且这个球还在绕着太阳兜圈子,肯立 会被人当作
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