科学教育改革.docx

"科学教育改革" 科学教育改革是指通过教育改革来提高科学素养、科学探究能力、科学态度和科学精神的一系列教育活动。科学教育是一般教育的重要组成部分，旨在形成人的科学素养，提高人的科学探究与应用能力，培养人的科学态度与科学精神，树立正确的科学观和科学本质观。 科学教育可以分为狭义和广义两方面。狭义的科学教育仅指自然科学教育，即包括物理、化学、生物和地球科学等分科学科在内的，同时也涵盖综合科学教学的学校科学教育。广义的科学教育则包括数学教育、技术教育和社会科学教育等方面。 科学教育学是研究科学教育的理论和实践问题的学科，包括课程、教学、学习与评价等方面的研究。科学教育学有狭义和广义之分。狭义的科学教育学，主要研究各级各类学校的自然科学教育、课程、教学、学习与评价等方面的理论与实践问题，而在广义上，科学教育学也涉及数学教育、技术教育、乃至社会科学教育及校外科技教育等方面的理论与实践问题。 科学教育改革的目的是为了提高科学素养、科学探究能力、科学态度和科学精神，树立正确的科学观和科学本质观。科学教育改革的重要性在于它可以帮助学生形成科学素养，提高科学探究能力，培养科学态度和科学精神，提高公众对科学的理解。 从世界范围来说，科学教育作为学校课程体制的一部分是从 19 世纪中叶以后开始进入中小学课程中；而科学教育学作为教育科学中的一个分支研究领域，则是从 20 世纪中叶以来的历次科学教育改革中兴起与进展起来的。 在我国，科学教育研究的兴起只是近年来的事，迄今尚未从 1 学科建制层面上成为我国教育研究的一部分。科学教育学是一个广泛而复杂的教育理论和实践研究领域，它涉及从幼儿园、中小学至高等学校各个阶段的课程、教学与评价等方面的科学教育问题，同时也包括以提高公众对科学的理解为目标的校外科技普及与科学传播教育。 在国际上，科学教育学作为教育科学中一个独立的分支学科或研究领域是从 20 世纪 60 年代以后随着科学教育改革的需要而产生的。世界各国的科学教育学研究都有其特点和发展模式，如美国、英国、法国、澳大利亚、日本、印度、韩国、泰国、马来西亚、新加坡等 GJ 的科学教育学研究都有其独特的发展历程和特点。 科学教育改革是提高科学素养、科学探究能力、科学态度和科学精神的重要教育活动。科学教育学是一个广泛而复杂的教育理论和实践研究领域，涉及从幼儿园、中小学至高等学校各个阶段的课程、教学与评价等方面的科学教育问题，同时也包括以提高公众对科学的理解为目标的校外科技普及与科学传播教育。