教学模式与策略的选择和设计是教育领域的重要议题，旨在提升教学效果和学生的学习体验。本教材主要涵盖了相关概念、以教为主和以学为主的教学模式与策略，并通过案例分析进行深入探讨。
在第四章中，首先介绍了以学为主的教学模式与策略。发现学习模式是由布鲁纳提出的，强调学生通过探索和实验发现知识，而非被动接受。教师的角色转变为引导者，创设问题情境，引导学生进行假设、检验和反思。例如，在数学教学中，学生可以尝试发现二次方程式的因式分解规律。这种方法有利于激发学生的学习动机，增强智慧潜能，但可能不适合所有知识的传授，且可能消耗较多时间。
支架式教学策略源自维果斯基的“最邻近发展区”理论，它提供了一个概念框架，帮助学生逐步理解复杂知识。支架可以是范例、问题、建议等形式。例如，在化学教学中，通过一系列问题引导学生探索物质的量，逐步揭示概念的本质。这种策略能帮助学生跨越认知障碍，提高他们的能力水平，但教师需精心设计支架，确保其有效性和适应性。
此外，还有其他教学策略，如抛锚式教学策略，以真实情境为基础，让学生沉浸于问题解决中；随机进入教学策略鼓励多角度、反复探索同一主题；启发式教学策略通过提问激发学生的思考；自我反馈教学策略则让学生在学习过程中自我评估和调整；基于Internet的探究式学习策略利用网络资源促进自主学习。
选择和设计教学模式与策略时，教师应考虑学生的年龄、认知发展阶段、学科特性和学习目标。例如，对于低年级学生和基础概念的教学，发现学习可能更合适；而支架式教学则适用于复杂概念的讲解和迁移能力的培养。
总的来说，有效的教学模式与策略选择需要综合考虑多种因素，既要激发学生的内在学习动力，又要确保知识的系统传授。教师应当灵活运用各种策略，根据实际情况进行创新和调整，以实现最佳的教学效果。
