讲座：PISA背景下的阅读策略.pptx

【PISA背景下的阅读策略】 PISA，全称为Programme for International Student Assessment，是由国际经济合作与发展组织（OECD）发起的一项国际性学生评估项目，旨在衡量15岁青少年在义务教育末期所具备的生活所需知识和技能，特别是阅读、数学和科学能力。该项目通过纸笔测验和背景调查，来评估学生的综合能力。自2000年以来，PISA每三年进行一次，参与国和地区广泛，其影响力日益增大。 中国的PISA参与始于2006年的试测，2009年正式加入，涉及12个省市自治区，如上海、天津、河北等。PISA测试中国的结果显示，学生在获取信息、解释文本、做出评价和创意运用等方面的能力受到重视。 PISA阅读素养不仅关注学生对文本的认知理解，还包含元认知能力，即自我监控和调整阅读过程的能力，以及对阅读的兴趣、态度和习惯。元认知能力是区分学生是否会学的关键，它影响着学习效果。然而，国内许多语文课堂往往过于注重提升认知能力，忽视了元认知的培养，较少让学生运用学习策略进行自主学习。 针对PISA的阅读策略，课堂教学应有多种取向，如内容情节型、情感主题型、言语学习型和阅读策略型。其中，阅读策略型教学特别强调教授方法，培养学生的思维能力。阅读教学的核心任务包括语用积累、策略运用以及能力培养，以帮助学生建立学科思维，掌握解决问题的策略。 阅读力的构成包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。在当前的阅读教学中，常常存在阅读方法的缺失，教师倾向于直接给出答案，而非引导学生探索思考过程。这种做法可能会导致学生缺乏类型思维，难以形成有效的学习策略，从而在语文学习上遇到困扰。 为了提升学生的阅读力，教育者应当注重培养学生的阅读策略，包括如何获取信息、如何从文本中推断含义、如何综合并解释篇章内容，以及如何创新运用所学知识。此外，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，也是非常重要的环节。通过这些方式，可以促进学生全面发展，更好地适应PISA等国际评估的要求，同时也能在日常学习中取得更好的成效。