小学数学课堂教学有效性策略的研究结题报告.pdf

《小学数学课堂有效性研究》的结题报告详细探讨了如何提高小学数学教学的质量和效率。该研究基于国内外对课堂教学有效性的理论与实践，旨在解决教师在新课程背景下如何实施有效的教学策略，以促进学生的全面发展。 一、研究背景 20世纪60年代以来，西方国家在课堂教学有效性的研究上取得显著进展，关注点从单一的教学环节扩展到整个教学活动，分析了影响有效性的一系列因素并提出了多种教学策略。然而，我国的相关研究虽在90年代中期后有所发展，但在实践应用方面仍有不足，亟需将理论转化为可操作的教学实践。 二、研究目的与意义 1. 研究目的：强调数学教学应是活动教学，关注师生互动和共同发展。教师需激发学生学习积极性，提供活动机会，帮助他们理解、掌握数学知识与技能，形成数学思维和方法，促进学生可持续发展。 2. 研究意义：针对课改后的实际困境，如三维目标割裂、教学内容泛化、活动形式化、教学层次低下以及预设与生成的冲突，该研究旨在改革教学，提高教学效果，实现"教得有效、考得满意、学得快乐"。 三、理论依据 有效性教学是20世纪的重要教学理论，多位学者如孔企平教授和崔允漷博士对此进行了深入研究，提出有效教学的特征、原则和实施策略，为本课题提供了理论基础。 四、研究目标 1. 改变教师的教学观念，分析错误教学观念的成因，优化教学行为。 2. 研究小学数学问题情境创设、提问类型和途径，构建新的教学模式。 3. 培养学生的提问能力，通过提供生动材料、增强质疑能力和数学认知，发展问题意识。 4. 总结提问、互动、反馈和小结等教学方法，形成小学数学教师的课堂教学策略。 五、实践启示 该研究对一线教师的实践指导性强，强调结合学生实际，避免教学形式化，提高课堂效率，减少作业负担。教师应注重引导学生自主探索，促进他们的数学思维发展，同时关注课堂教学的各个环节，实现预设与生成的和谐统一，从而提升教学质量。