培养小学生习作兴趣的研究结题报告.pdf

在现代教育体系中，小学教育被视为培养学生综合素质和兴趣爱好的关键阶段。尤其是在语言学习方面，如何激发小学生对习作的兴趣，一直是教育工作者关注的热点。本研究《培养小学生习作兴趣的研究结题报告》旨在深入探讨这一问题，并提出有效策略，以期改善当前小学生“怕写”和教师“怕教”的尴尬局面。 我们基于心理学的理论基础，明确了兴趣作为学习动力的重要性。布鲁纳的教育理论特别强调了学生对学科本身的兴趣是最佳的学习动机，它能够激发学生的学习热情，提高他们的创作能力和学业成绩。在习作教学中，通过激发兴趣，作文教学可以更加贴近生活，成为学生与生活、生命的交流平台。 在明确了研究的理论基础和目标之后，我们展开了对习作兴趣培养的深入研究。该研究包括四个主要方面：1) 在习作中激发兴趣，2) 教授写作方法，3) 探索习作指导策略，以及4) 学会交流评价。为了实现这些目标，我们采用了文献法、行动研究法、经验总结法和信息反馈法等多元化的研究方法，以确保理论与实践相结合，不断优化教学策略。 在实践操作方面，我们尝试通过组织各类竞赛活动，例如知识竞赛、讲故事比赛等，激发学生的表达欲望，积累写作素材。竞赛的设置不仅增加了学生参与的积极性，也有效激发了他们对习作的兴趣。同时，我们引导学生关注生活，进行观察作文，学习如何观察生活细节，将身边的小事作为写作的素材。这种以生活实践为基础的写作训练方法，帮助学生克服了写作中的“无米之炊”困境，提高了他们的观察能力和素材积累能力。 在阅读教学方面，我们也尝试采用多种阅读方式，如朗读、默读、小组讨论等，帮助学生学习和理解课文的语言、表达和写作技巧。通过对比分析和模仿练习，学生能够逐渐掌握写作的基本技巧，并将其运用到自己的习作中。 此外，我们还重视作文的指导策略。在习作教学中，教师不仅要传授知识，更要关注学生的情感和思维发展。教师的角色应从“教书匠”转变为“引导者”和“合作者”，与学生共同探讨写作的技巧和创新。在学生完成习作后，教师应及时给予个性化的反馈和指导，帮助学生认识到自己习作中的优点和需要改进的地方。 在培养习作兴趣的过程中，我们同样强调交流评价的重要性。学会评价他人的习作，能够促进学生之间的交流与合作，帮助他们培养团队合作精神。通过阅读同伴的作文，学生不仅可以学习到不同的写作技巧，而且能够学会如何客观公正地评价他人的工作，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。 本研究通过一系列的理论探索和教学实践，提出了一套较为完整的培养小学生习作兴趣的方法和策略。这不仅为小学语文教育提供了新的视角和方法，也为激发学生的写作热情、提升写作素养和创新能力提供了可能。希望通过本研究的努力，能够真正实现让习作成为学生的乐趣，而非负担，从而为学生的全面发展奠定坚实的基础。