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教育综合基础知识学习笔记 ( 个人整理版 )
第一部分 教育学原理
第一章 教育与教育学
1: 中外教育名言
① 得天下英才而教育之 ,三乐也。————“教育”一词最早见于 《孟子·尽
心上》
② 教,上所施 ,下所效也 ,育,养子使作善也————《说文解字》
③ 教育就是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯
4、教育就是“依照自然法则 ,发展儿童的道德 ,智慧与身体各方面的能力——裴斯泰洛
齐
5、人只有靠教育才能成为人 ,人完全就是教育的结果————德国思想家康德
2: 教育的概念
① 教育就是一种培养人的社会活动。 这就是教育质的规定性 ,也就是教育与
其她一切社会现象的根本区别
② 广义教育 :泛指有目的地增进人的知识技能 ,提高人的认识能力 ,影响人的
思想品德 增强人的体质 完善人的个性的一切活动。
③ 狭义教育 :即学校教育 教育者根据社会发展的要求 ,遵循年轻一代身心发
展的规律 ,在特定的教育场所 ,有目的 ,有计划 ,有组织的对受教育者实施影
响,使她们的身心朝着社会期望的方向发展的活动与过程
3、教育活动的基本要素及相互关系
教育活动的基本要素包括 : ①教育者 ②受教育者 ③教育影响
教育活动基本要素之间的相互关系 : ①教育者与受教育者之间的相互作用
②教育者与受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介
4、教育起源的学说观点
教育综合基础知识学习笔记 ( 个人整理版 )
生物起源论 : 代表人物 : 利托尔诺 观点 : 教育起源归于本能 . 不足: 否认了教育的社会
性
心里起源论 : 代表人物 : 孟禄 观点 : 对成人无意识的模仿 不足 : 否认了人就是有意
识的。
劳动起源论 : 马克思的关于人的全面发展必须与生产劳动相结合。
5、学校教育的产生
1、 原始社会有学校教育的萌芽 , 作为独立的社会实践部门的学校教育就是在
奴隶社会出现的
2、 我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为 : 塾痒 序 校
3、 教育系统的产生 , 就是制度化教育形成的前提
4、 最早设立从事教育工作的教师职业就是——商代
5、 欧洲封建社会教育内容 : 七艺包括 : 三科 ( 文法 修辞 辩证术 ) 四学( 算术
几何 天文 音乐 )
四书指的就是《 论语 》《孟子》《大学》与《 中庸 》;而五经指的就是《诗经》《尚
书》《礼记》《周易》与《春秋》 ,简称为 “诗、书、礼、易、春秋 ”,
6、学校产生需要具备的条件
① 社会劳动必须出现相当数量的剩余产品 , 使一部分人脱离生产劳动 , 同时
体力劳动与脑力劳动分工 , 开始出现专门从事教育的教师与专门从事学习
的学生
② 具有相当数量的经验积累 , 为学校教育提供特定的教育内容
③ 文字等记载与传递文化的工具达到了一定水平
7 奴隶社会教育的出现的条件表现 :
教育综合基础知识学习笔记 ( 个人整理版 )
① 经济上 , 由于铁质工具的使用 , 社会生产力得到了很大的发展
② 政治上 , 在体脑分工的基础上 , 社会出现了阶级与国家
③ 文化上 , 人们积累了大量的生产劳动经验与社会生活经验
8、原始社会教育的主要特点 :
①教育的非独立性 ②教育的原始性 ③教育的平等性与普及型
9 古代社会 ( 奴隶社会与封建社会 ) 教育的特点
① 教育从社会生活特别就是生产劳动中分离出 , 学校轻视体力劳动 轻视
生产经验的传授
② 学校教育为奴隶主与地主阶级所垄断 , 具有阶级性 等级性。学校就是培
养统治人才的场所
③ 个别教学的组织形式 , 教育过程就是一种灌输与被动接受的过程
10、现代教育的特点 :
①教育同生产劳动从分离走向结合
②教育的日趋普及型与多样性
③教育的科学化水平日益提高
20 世纪中叶以后的教育特点 :
( 重点背诵 )
① 教育逐渐走向民主化 , 教育的服务性 , 可选择性 , 公益性与公正性成为学
校改革的基本价值诉求 ;
② 现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立 , 学校教育教学时空得到
根本性改变
教育综合基础知识学习笔记 ( 个人整理版 )
③ 教育的功能得到全面理解 , 教育的生产性 , 政治性 文化性得到人们的关
注, 教育在政治体制改革与文化建设中的功用得到系统与深刻的认识
④ 教育的国际化与本土化趋势同时彰显
⑤ 教育的终身化与全民化理念成为指导教育改革的基本理念 阶级性教育
向终身化教育转变
1 教育学就是研究教育现象与教育问题 , 揭示教育规律的一门科学 , 就是
一门研究如何培养人的科学
2 教育学的发展阶段及其著作
1 教育学的萌芽阶段 ( 从奴隶社会到 17 世纪 )
柏拉图——《理想国》 亚里士多德——《政治学》
昆体良——《雄辩术原理》《论演说家的教育》 ( 誉为欧洲古代教育理论发展的最
高成就 )
朱熹——《四书集注》 韩愈——《师说》
2 教育学的创立阶段 (17 世纪到 18 世纪 )
英国哲学家培根——《论科学的价值与发展》首次把教育作为一门独立的科学确定
下来
夸美纽斯——《大教学论》就是近代独立形态的教育学的开端
3、科学教育学阶段 (18 世纪末到 19 世纪上半叶 )
赫尔巴特——《普通教育学》第一部科学形态的教育学 就是教育科学形成的标志
4 教育学的多元发展阶段 (19 世纪末到 20 世纪初 )
教育综合基础知识学习笔记 ( 个人整理版 )
实验教育学——梅伊曼与拉伊倡导通过科学意义的观察与实验方法研究与构建教育
学的理论与体系
儿童中心主义——杜威 倡导教育即生活 学校即社会 以儿童 经验 活动为中心
5 教育学的分化与拓展阶段 (20 世纪中期至今 )
3、新中国后教育学的发展阶段
1 学习苏联的教育学 (1949-1957)( 苏联教育学家凯洛夫的《教育学》 )
2 教育学中国化 (1958-1965)3 教育学语录化 (1966-1976)
4 教育学的逐步发展 (1977 至今 )
4 教育学科的特点 :
①研究对象的普遍性 , 平凡性
②问题域界的恒定性与解答的不确定性
③学科基础的广泛性与跨学科
④ 理论类型的多元性与学科路径的多样化
⑤ 学科属性的综合性与理论结构的层次性
5 教育学的发展趋势
① 教育学研究的问题领域不断扩大
② 教育学研究基础的扩展与研究范式的多样化
③ 教育学科的细密分化与高度综合同时进行
④ 教育学研究与教育实践改革日益密切
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