在这篇发表于1988年的论文中，作者刘军探讨了如何拓展和深化高等学校的教书育人工作，即教学与思想政治教育相结合的工作，以更好地培养社会主义现代化建设所需的人才。以下内容将从几个维度详细解析该文提及的教书育人的广度和深度的知识点。
### 教书育人工作的重要地位与作用
在1988年，中国的高等教育正处于转型期，培养社会主义现代化建设人才的任务日益凸显。刘军指出，教书育人工作的重要性正在被社会各界所关注，其作用也不断得到加强。然而，作者认为，高校在这方面的努力还不够广泛和深入，未能充分满足社会的需求。因此，进一步扩展和深化教书育人工作是高校迫切的任务。
### 教书育人工作的广度
广度指的是教书育人工作覆盖的范围和参与的广泛程度。刘军提出，广度主要体现在以下几个方面：
1. **学校开展的广度**：所有高校都应开展教书育人工作，不能有任何学校将其视为可有可无的任务。
2. **教师参与的广度**：不仅班主任、导师和辅导员，全体教师都应积极参与到教书育人工作中来，特别是在课外时间和业余时间里与学生交流。
3. **育人的内容广度**：教书育人工作应覆盖学生学习生活的各个方面，包括思想政治教育、道德修养、专业学习等。
4. **时间与空间的广度**：教书育人活动应该在不同的时间与地点展开，不仅局限于课堂内，还要利用课外活动、社会实践等多种形式。
### 教书育人工作的深度
深度则关系到教书育人工作的深入程度和质量，刘军强调深度主要包含以下三层含义：
1. **教师与学生交往的深度**：教师需了解学生的思想和需求，这是进行有效思想政治教育的基础。
2. **思想工作的深度**：教师在与学生交流时，应具备深厚的情感、认真负责的态度以及耐心细致的工作方式，这要求教师具备一定的心理学、教育学等理论知识和实践经验。
3. **师德与知识的深度**：教师不仅是知识的传播者，还是学生品德教育的楷模。教师应具备高尚的师德和渊博的知识，以身作则，寓德育于智育之中。
### 当前存在的差距
文章中也提到，尽管教书育人的重要性被认识到了，但在实际操作中仍存在一些差距和不足，主要表现在：
- 仍有少数学校未重视教书育人工作，将其视作可有可无。
- 开展了教书育人工作的学校中，自觉参与的教师比例不够高，特别是在非班主任、导师和辅导员等非专职教育工作者中。
- 教师与学生交流的频率和深入程度不够，不足以广泛影响学生。
### 如何拓展和深化
要实现教书育人工作的广度和深度，刘军建议：
- 高校必须重视并积极主动地开展教书育人工作。
- 加强教师的思想理论武装，提升教育者自身素质。
- 根据大学生心理变化和成长规律，开展多样化、针对性强的教育活动。
- 教师应深入学生生活，利用各种机会和形式与学生进行思想交流。
- 教育者应该不断学习哲学、历史、文学艺术等知识，提升自身修养。
刘军在论文中提出的关于教书育人工作的广度和深度的概念，为我们今天对教育的改革和创新提供了历史视角和理论基础。在他看来，教书育人不仅仅是传授知识，更关乎塑造学生的品德和价值观，是一项需要所有教育者共同参与、共同努力的长期工程。通过拓展和深化教书育人工作，可以更好地为社会主义现代化建设培养德才兼备的人才。
