少数民族地位、性别和学校心理服务

少数民族状况、性别和学校心理服务 少数民族状况、性别和学校心理服务 JERRY H. TOMLINSON、NANCY ACKER、ANDREA CANTER 和 SHERRIE LINDBORG 明尼阿波利斯公立学校 从随机转介的 355 名学生的性别和少数民族状况中获得心理服务调查了城市学校系统中学校样本的转介频率、问题类型和后续心理服务的性质。 被转介接受心理服务的少数族裔学生和男性的比例要高得多； 雄性大约是雌性的两倍。 当转介问题被归类为学术问题或行为问题时，多数学生和少数族裔学生之间以及男性和女性在每种类型问题的转介百分比上都没有差异。 多数学生和女性与家长联系的频率明显更高，而且对多数学生家长的建议比对少数学生家长的建议更为多样化。 向少数族裔学生推荐特殊教育资源服务的频率明显更高。 讨论了这些发现的可能原因和影响 尽管转介学校心理服务与年级、性别和问题类型有关，但关于转介与少数民族地位之间关系的报道很少。 关于性的调查结果表明，男性比女性更频繁地被转介到心理服务（Nicholson，1967 年；Robbins、Mercer 和 Meyers，1967 年）。 在占主导地