认知风格：对学习和教学的影响

认知风格：对学习和教学的影响 认知风格：对学习和教学的影响 RICHARD H. COOP 和 IRVINQ E. SIGEL~ 北卡罗来纳大学教堂山分校 纽约州立大学布法罗分校 当前美国公共教育的时代精神非常重要强调教学过程的个性化。 尽管在许多情况下，回到马克·霍普金斯的日志在经济上和教育上都不可行，但仍然大力推动定制教育课程以适应特定学生或小学生群体。 学习活动包、非分级课程、工作周单位、师生合同和灵活安排等教学、管理和课程创新证明了这一趋势，仅列举许多现有和发展中的课程中的一小部分。 虽然这些创新中的每一个似乎都至少有一些教育价值，但这些计划中很少（如果有的话）仔细检查将接触到他们的教育刺激的学习者的个体差异。 当然，大多数创新者在设计他们的程序时都知道诸如智力、阅读水平、实际年龄和学生兴趣等变量，但这些教育者很少考虑在将使用他们的程序的学生中发现的许多信息处理变量。 本文的目的是提出认知风格的构建有助于理解信息处理中的个体差异。 将进行研究以说明这样一个变量在教学过程中可以发挥的作用。 “认知风格”一词在一段时间内被引入并重新引入心理学文献，这可能可以追溯到世纪之交的德国心理