失聪学龄前儿童和小学失聪儿童与配对的非听力障碍儿童的概念发展率
学校心理学
第
23
卷，1986
年
1
月
失聪学龄前儿童和小学儿童与匹配的非听力障碍儿童群体相比的概念发展率BRUCE
A.
BRACKEN
和
LINDA
A.
CAT0
威斯康星大学密尔沃基分校
对
17
名聋哑儿童和
17
名非听力障碍儿童的匹配组进行评估，以比较基本概念的发展速度。
结果表明，聋童的得分比匹配的非听力障碍同龄人低大约两个标准差。
此外，聋童表现出相对平坦的子测试轮廓，这表明没有专门教授的基本概念对于聋童来说仍然是一致的延迟。
听力受损学生语言和学业延迟的发生率早已有据可查（Gerken，1979；Goetzinger，1962；Kodman，1963；Young
&
McConnell，1957），语言延迟的程度与听力受损程度直接相关（戴维斯，1974
年）。
Davis
调查了
6
至
8
岁听力障碍儿童在
Boehm
基本概念测试
(Boehm,
1971)
中的表现，该测试衡量
50
个常用基本概念术语。
她发现有听力障碍的学生在听力损失水平方面表现不同；
那些在
500、100
