随着素质教育的不断推广和深入，新型中小学校建筑形态的设计受到了教育改革的直接影响。在建筑设计领域，以开放、自由、灵活空间为特征的新型学校建筑形态得到了广泛关注和实践。本篇论文结合具体设计实例，探讨了适应素质教育要求的开放式教学环境下的中小学校空间设计、室内外环境以及建筑形象的创造等关键要素。
教育体制的改革促使学校建筑内部空间形态发生了显著变化。传统封闭式、固定式的教室布局被打破，取而代之的是开放型的学习空间。在小学校，这种空间通常被称作开放空间（openspace），其特点在于打破班级教室与公共空间的界限，实现室内空间的开敞和连通性，便于根据教学需求自由划分和调整。这种空间设计不仅满足了学生群体学习的需求，同时也为个别学习提供了良好的场所。例如，英国布罗斯库特小学就是一个典型的实例，其空间构成体现了新型教学体制的需要，不同学习集团之间灵活转换，室内空间连续敞开且可自由分割，满足了多样化学习活动的需求。
此外，教育体制的改革还影响了学校建筑的功能布局。在以班级为单位的传统教学模式下，建筑布局较为固定；而在素质教育的开放式教学模式中，建筑布局需更加灵活，以适应教学方式的多样化。例如，日本八五子市小宫小学的设计，采用开放型多功能空间，实现了普通教室与开放空间之间的灵活转换，并能够根据学生人数的变化重新划分室内空间，从而满足教学内容和方式的多样性。
在中学校，教育体制改革更加强调课程设置的多样化和综合化，使学生能够有更多的选择。同时，学生的个性发展和未来去向也成为教学改革的重要考量，从而在建筑空间设计上也体现出相应的灵活性。英国战后推行的现代学校计划，就是通过按能力、智力、接受理解力等划分学习小组，并采用与之相适应的教学方法，建筑空间的构成也相应地进行探索，比如以“家”（house）为单位的生活集团概念，以及围绕教室设置的多个以“家”命名的空间。
通过这些设计实例的分析，我们可以总结出新型中小学建筑空间及环境设计的一些关键特征：
1. 开放性：打破传统封闭空间布局，实现空间的开放和连通性，提供更加灵活的学习环境。
2. 灵活性：室内空间的可变性和适应性，满足不同的教学活动和学习方式的需求。
3. 自由性：学习空间的自由布局和使用，让学生和教师根据教学活动的需要自由选择和调整空间。
4. 多功能：设计多功能空间，既能满足教学需求，又能适应其他用途，如食堂兼学习空间，放学后或节假日可作为社区开放空间。
5. 结合教育理念：建筑设计需要与教育理念相结合，创造出符合素质教育目标的学习环境。
在结论中，我们可以看到，新型中小学建筑形态的成功实践，不仅需要考虑建筑学的技术和美学因素，更重要的是需要与教育理念、教学内容和方法紧密结合，创造出既符合功能需求，又能够激发学习兴趣，促进学生全面发展的学校建筑空间。通过对已有成功案例的分析和总结，我们能够得到适应素质教育的新型中小学建筑形态的设计原则和方法，这些原则和方法在未来建筑设计中应当得到更加广泛的运用和推广。
